中外合作辦學(xué)跨文化教育研究.doc

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1、中外合作辦學(xué)跨文化教育研究　　摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，中國高等教育中外合作辦學(xué)不斷發(fā)展。在中外合作辦學(xué)的過程中，由于教育主客體的多元化、教育環(huán)境的多元化、信息來源的多元化、思維方式的多元化以及社會(huì)習(xí)俗的多元化特點(diǎn)，其人才培養(yǎng)的過程必然受到不同文化的影響。由此，研究中外合作辦學(xué)過程中的跨文化教育意義重大。文章在分析中外合作辦學(xué)以及跨文化教育理論研究成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)中外合作辦學(xué)中的文化差異，依托跨文化教育理論，對(duì)適應(yīng)中外合作辦學(xué)的跨文化教育進(jìn)行有益的探索?！　￡P(guān)鍵詞：高等教育；中外合作辦學(xué)；跨文化教育　　　　一、引言　　　　改革開放以來，隨著中國高

2、等學(xué)校國際化進(jìn)程的推進(jìn)，中外合作辦學(xué)不斷發(fā)展。以2003年國家頒布《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》為標(biāo)志，中外合作辦學(xué)走上了規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的健康發(fā)展軌道，有力推動(dòng)了中國高等教育事業(yè)的發(fā)展?！　闹型夂献鬓k學(xué)產(chǎn)生之初至今的20多年時(shí)間中，伴隨著中外合作辦學(xué)事業(yè)的發(fā)展，針對(duì)中外合作辦學(xué)的研究亦日益深入，取得了許多重要的研究成果?？v觀目前國內(nèi)影響力較大的研究成果，主要集中在辦學(xué)理念、運(yùn)行模式、管理體制、政策法規(guī)、主權(quán)問題、經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)以及與WTO的關(guān)系等宏觀機(jī)制層面，對(duì)于中外合作辦學(xué)中相對(duì)微觀的人才培養(yǎng)模式及其教育理論的研究顯得比較薄弱?！　」P者認(rèn)為，在中外

3、合作辦學(xué)的過程中，由于教育主客體的多元化、教育環(huán)境的多元化、信息來源的多元化、思維方式的多元化以及社會(huì)習(xí)俗的多元化，其人才培養(yǎng)的過程必然受到不同文化的影響。由此，研究中外合作辦學(xué)過程中的跨文化教育意義重大。本文從分析中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)跨文化教育的影響人手，依托跨文化教育理論，對(duì)適應(yīng)中外合作辦學(xué)的跨文化教育進(jìn)行有益的探索?！　　　《?、中外合作辦學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀　　　　中外合作辦學(xué)是國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。20世紀(jì)中葉，發(fā)達(dá)國家通過向其他國家提供“國際教育援助”，努力擴(kuò)大其政治影響。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和市場化進(jìn)程的推進(jìn)，高等教育國際化發(fā)展已經(jīng)成為全球高校發(fā)展

4、的必然趨勢(shì)，國際教育服務(wù)貿(mào)易和跨境教育時(shí)代逐漸來臨。在WTO烏拉圭談判締結(jié)的《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》(GATS)中，將教育界定為12個(gè)服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域的第5個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)又將教育領(lǐng)域劃分為5個(gè)分領(lǐng)域，對(duì)全球教育服務(wù)的基本模式進(jìn)行了規(guī)劃。改革開放初期，小平同志即提出了教育要面向世界，從此，中國高等教育中外合作與交流蓬勃發(fā)展，逐漸走向開放。1986年9月，經(jīng)過國務(wù)院批準(zhǔn)，中國成立了第一個(gè)完全意義上的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)：南京大學(xué)一霍普金斯大學(xué)中美文化研究中心。2003年，國家頒布了《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》，標(biāo)志著中國高等教育中外合作辦學(xué)進(jìn)入了嶄新階段。8　　中國高等教

5、育中外合作辦學(xué)基本形式主要有4個(gè)方面：互換留學(xué)生、專家學(xué)者互訪、教育和學(xué)術(shù)交流、教育項(xiàng)目合作。中國高等教育中外合作辦學(xué)發(fā)展的總體特征呈現(xiàn)規(guī)模逐步擴(kuò)大、地域分步寬廣等特點(diǎn)?！　?shí)施中外合作辦學(xué)20多年來，對(duì)于引入國外先進(jìn)高等教育思想，不斷提升和優(yōu)化中國現(xiàn)代高等教育辦學(xué)理念；引進(jìn)了國外優(yōu)質(zhì)教育資源，有效提高中國高等教育的國際競爭力；構(gòu)筑培養(yǎng)國際化人才平臺(tái)，提高中國應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的能力；拓展和豐富中國高等教育市場和資源，不斷提高滿足人民群眾日益增長的高等教育需求的能力以及積極的文化輸出，不斷擴(kuò)大中國傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)的影響，進(jìn)而不斷擴(kuò)大中國在世界政治、經(jīng)濟(jì)以及文

6、化領(lǐng)域合作與交流的空間等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用?！　　　∪?、中外合作辦學(xué)的基本模式　　　　縱觀中國高等教育中外合作辦學(xué)的辦學(xué)模式，從不同的角度審視，形成了多樣化的辦學(xué)模式，概括起來主要包括以下幾個(gè)層面?！　娜瞬排囵B(yǎng)的角度，學(xué)者張星渝認(rèn)為中國中外合作辦學(xué)逐漸形成了3種主要模式，即融合型模式、嫁接型模式、松散型模式。融合型模式包括4個(gè)主要環(huán)節(jié)：首先，引進(jìn)對(duì)方的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材和相關(guān)教學(xué)手段；其次，聘請(qǐng)對(duì)方教師講課，派遣我方教師去對(duì)方進(jìn)修；第三，引進(jìn)對(duì)方的教學(xué)方法如課堂討論、實(shí)踐環(huán)節(jié)、案例教學(xué)；其四，以雙語授課。嫁接型模式又可分為2－2模式、1－2模式、3

7、－1模式，即在國內(nèi)國外分學(xué)期學(xué)習(xí)，互開課程，互認(rèn)學(xué)分，互發(fā)文憑和學(xué)位。松散型模式就是通過聘請(qǐng)國外教師來我方講學(xué)，我方教師去國外學(xué)習(xí)，借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生去國外短期學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和國際接軌?！　默F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用和資源共享的角度，學(xué)者周文婕認(rèn)為中外合作辦學(xué)模式可分為開放與遠(yuǎn)程教育；引進(jìn)國外院校項(xiàng)目并設(shè)立分校區(qū)；引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源合作辦學(xué)等3種模式?！　暮献鬓k學(xué)機(jī)制體制的角度，學(xué)者楊輝認(rèn)為中外合作辦學(xué)模式可以分為合作模式和辦學(xué)模式兩大類。合作模式可以分為：一對(duì)一合作和一對(duì)多合作；校校合作與校企合作；獨(dú)立機(jī)構(gòu)與非獨(dú)立機(jī)構(gòu)；單方投資與雙方投資；局部合作

8、和整體合作；外方教師為主和中方教師為主等5種類型。辦