探究式教學(xué)在初中地理課程中的應(yīng)用

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1、探究式教學(xué)在初中地理課程中的應(yīng)用　　摘要：本文立足于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)探究式教學(xué)在初中地理課程學(xué)習(xí)中的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的探討，并對(duì)其實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該重視的要點(diǎn)作了分析，對(duì)探究性教學(xué)在學(xué)生初中地理課程中的應(yīng)用路徑作了探討?！　￡P(guān)鍵詞：初中地理；探究式教學(xué)；應(yīng)用　　初中地理學(xué)科有著一定的綜合性和區(qū)域性，對(duì)學(xué)生而言實(shí)踐性較強(qiáng)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能夠被動(dòng)的對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行接受和記憶，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性有著極大的壓抑。因此在地理教學(xué)過(guò)程中引入探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)地理知識(shí)的獲取和應(yīng)用能力，是相當(dāng)有

2、必要的?！　∫?、探究式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程　?。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)的目標(biāo)　　有效的教學(xué)，首先應(yīng)該準(zhǔn)確地了解教學(xué)的目標(biāo)，如果不能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)予以明確，將導(dǎo)致課堂教學(xué)存在一定的盲目性，教師的教學(xué)就不能夠完成要求的任務(wù)，且學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也將如同瞎子摸象一般，不能形成自身完整的地理知識(shí)體系。所以，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，是初中地理應(yīng)用探究式教學(xué)方法的前提，也是提升課堂教學(xué)效率、順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有對(duì)課程要求掌握的知識(shí)以及解決的問(wèn)題進(jìn)行明確，才能夠更好地進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)?！　。ǘ﹩?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)　　教師應(yīng)該充分利用各種展示方式，如地圖、教具、多媒體課件等，給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材

3、料，地理情境等，以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的懷疑和猜想，并且能夠從中得到自己的問(wèn)題，由思發(fā)問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟和體會(huì)，讓學(xué)生在情境中引發(fā)認(rèn)知的沖突，使其能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，然后依據(jù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行信息材料的搜尋，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題答案的追尋，從而構(gòu)建自身的知識(shí)體系?！　。ㄈ┖献魈骄繉W(xué)習(xí)　　探究式的教學(xué)注重學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生構(gòu)建自身認(rèn)知體系的過(guò)程，提倡合作互動(dòng)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)的合作特征表現(xiàn)在以小組作為學(xué)習(xí)的基本單位，在一定目標(biāo)的導(dǎo)向之下，重視人際之間的

4、合作關(guān)系，以團(tuán)體獲得的成就來(lái)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。其本質(zhì)是以學(xué)生作為教學(xué)中心，使學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性得以充分的發(fā)揮。在探究的過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題能夠相互啟迪，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使合作探究學(xué)習(xí)的作用得到充分的發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)該寬容學(xué)生的新奇想法和錯(cuò)誤，耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使用激勵(lì)性的語(yǔ)句來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。　?。ㄋ模┘僭O(shè)和驗(yàn)證　　教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)已有的地理理論和知識(shí)以及所提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證。由此培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)辯證的思維來(lái)分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)獲取的答案的科學(xué)合理性進(jìn)行辨析。這樣就需要教師豐富自身的地理知識(shí)，并采取靈活的教學(xué)策略和開(kāi)闊的教學(xué)視野來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)過(guò)程，輔助學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)的任務(wù)?！　。ㄎ澹┛偨Y(jié)歸納　　在探究式學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)歸納，能夠收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。將知識(shí)歸納成為科學(xué)合理的知識(shí)體系，讓學(xué)生使用筆記、報(bào)告等形式進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，既能夠使每個(gè)小組或者個(gè)體之間的思想得到充分的交流和表達(dá)，又能夠使其吸收他人的優(yōu)秀思想和知識(shí)，并且使學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉?！　《?、探究式教學(xué)應(yīng)該注意的要點(diǎn)　?。ㄒ唬┙處煾淖冏陨淼慕虒W(xué)觀念　　教師必須端正自身的教學(xué)觀念，做到盡職盡責(zé)、愛(ài)崗敬業(yè)。作為探究式教學(xué)方法的組織者，在教學(xué)過(guò)程中有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的職責(zé)。因此教師應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和理念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，培

6、養(yǎng)探究性教學(xué)的意識(shí)和指導(dǎo)能力，并且將新的理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行動(dòng)在課堂中應(yīng)用。另外教師還應(yīng)該重新定位自身在課堂中的角色，既作為知識(shí)的傳播者，還應(yīng)該作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和開(kāi)發(fā)者來(lái)參與課堂教學(xué)?！　。ǘ┟鞔_師生之間的關(guān)系　　要想營(yíng)造探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先應(yīng)該明確師生之間的關(guān)系和教學(xué)中的主體地位。教師在營(yíng)造教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的調(diào)整和教室的布置有一定的主意，以營(yíng)造輕松、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在調(diào)整師生關(guān)系的時(shí)候，應(yīng)該確立學(xué)生是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主人、教師是教學(xué)的合作者、引導(dǎo)者、組織者的觀念意識(shí)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)關(guān)系。另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)對(duì)教師進(jìn)行

7、質(zhì)疑，并同教師進(jìn)行平等的交流。在和學(xué)生的溝通中要注意語(yǔ)言的藝術(shù)，通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和學(xué)生共同進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論?！　。ㄈ┱n堂活動(dòng)和教學(xué)的統(tǒng)一　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往存在教學(xué)和課堂活動(dòng)脫節(jié)較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的分離。探究式的教學(xué)方式根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)的積累，在每一節(jié)課程中都提出一定的探究性問(wèn)題，讓學(xué)生處于探究者的位置來(lái)感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生與進(jìn)步的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)踐技能來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題進(jìn)行探究的能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行大膽的想象和猜測(cè)，養(yǎng)成邏輯與非邏輯思維結(jié)合的習(xí)慣，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到有效