中職語文口語交際教學的思考

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1、中職語文口語交際教學的思考朱冰清【內容提要】本文從語文教學目標、社會發(fā)展需求和中職學生語言表達能力現(xiàn)狀三個方面，論述加強口語交際能力訓練的必要性和迫切性；對口語交際能力的內涵與特征，以及口語交際能力的教學特點，作了簡明的表述；就口語交際能力的教學策略提出了六個途徑，并特別提示，要重視口語交際能力訓練中的三個關鍵環(huán)節(jié)；對口語交際能力的教學評價方式、方法作了一些探索，提出了一些操作意見?！娟P鍵詞】語文、口語交際能力、教學、訓練、評價。當今的社會是開放的社會，社會開放擴大了人們交際的范圍，人與人之間的口語交際明顯增加，語言的交流價值也日趨體現(xiàn)，口語交際能力越來越受到人們的重視。近年來，中小學的

2、《語文課程標準》或《語文教學大綱》，把過去的“聽說能力”教學目標改為“口語交際能力”。這一修改不是簡單的詞句改變，而是有其豐富的內涵和深廣的意義。對此，我們中學語文教師都非常關注。筆者對這個問題作過一些思考和探索，現(xiàn)談一點粗淺的認識，意在拋磚引玉，以求同仁賜教。一、加強“口語交際能力”訓練的必要性和迫切性1、從語文教學目標看，口語交際能力訓練不容忽視。中學語文教學的主要目標任務是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來，在具體的教學過程中，往往重讀、寫，輕聽、說。教師們并非不知道口語交際能力對于學生將來踏上社會后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試圧力，不得不違心地引導學生摳字背句，耐心

3、講解，而把許多能力訓練擠出了語文教學的課堂?，F(xiàn)在中小學的《語文教學大綱》或《語文課程標準》都把口語交際能力訓練列入了課程教學主要目標之一，明確指出必須提高學生的口語交際能力。這是順應時代所需，口語交際能力訓練再也不容忽視了！2、從社會發(fā)展的需求看，提高口語交際能力也非常必要隨著社會的不斷開放，人際交往將越來越頻繁，口頭語言在人們交往中的“便捷”優(yōu)點凸顯。可以毫不夸張地說，具有一定的口語交際能力對于每個人不僅是必要的，同時也是直接影響其事業(yè)成敗的重要因素。因此，越來越多的人已強烈地意識到口語交際能力的重要，并自覺地試圖通過強化訓練來提高自已的口語交際能力。3、從學生的語言表達能力現(xiàn)狀看，迫

4、切需要加強口語交際能力的訓練以課堂發(fā)言為例：小學生最踴躍，初中生寥寥無幾，高中生自愿發(fā)言的就更少了。調查發(fā)現(xiàn)，15歲是孩子語言能力發(fā)展的一個分水嶺。很多15歲前能說會道的孩子，到15歲后，就變得靦腆而不善言辭。語言專家稱之為“15歲現(xiàn)象”，并明確指出，這種現(xiàn)象并非完全因為青春期造成，是孩子在語言上的“轉型期”。15歲之前，孩子的語言處于自然表達狀態(tài)，他們無所顧及、思維活躍，想到什么說什么；15歲后，孩子開始懂得說話應有所顧忌，但卻還沒有掌握很多正確的表達方法，造成了在一些場合常常語塞的現(xiàn)象。專家指出，如不抓緊這個時機培養(yǎng)引導，將可能影響孩子未來的人際關系，甚至求職就業(yè)。在職業(yè)高中，生源相

5、對較差，許多學生從小學到初中都很少有機會登臺亮相當眾發(fā)言，由于自卑和缺少鍛煉形成的怕在公眾場合發(fā)言等原因，使得這些學生進入職中后更怕發(fā)言。由此可見，不論在普高或職高，在語文教學中加強口語交際能力訓練都很有必要，也非常迫切。既是21世紀社會對人才的要求，也是學生自身發(fā)展的需要，更是實施素質教育必不可少的一環(huán)。二、“口語交際能力”的內涵與特征1、口語交際與聽話說話的區(qū)別（1）單向性與互動性之別。聽話、說話是單方面的，是一種內容較為單純、固定，可以聽后慢慢回味理解和說前從容組織語言的單方面活動；而口語交際的核心是“交際”，它是雙向或多向互動的。參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時接話題，談自己

6、的意見和想法，你來我往，言語交鋒，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。（2）聽說技巧相對單一，口語交際需要更全面的表達技巧。因為口語交際是面對面的接觸、交流，它不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、傳情達意方面的能力和素養(yǎng)?？谡Z交際的特點決定了它必須由多種因素構成，其中主要因素是：良好的語音能力、敏捷的思維能力、快速的語言組合能力、得體的舉止談吐能力。為人處事的能力等等，這些都是口語交際訓練的目標。2、口語交際能力的內涵6“交際”，顧名思義，是人與人之間的往來接觸、交往。語言學家海姆斯認為：語言交流中的“交際能力”是人們在社會生活、人際交往中漸漸發(fā)展的另一種使用語言的能力，

7、如：知道什么時該說話或不該說話，知道在什么時候、什么地方、以什么方式對什么人講什么活等等，他把這種能力稱為“交際能力”。“口語交際能力”主要由口語表達能力和口語領會能力構成，雖與說話能力有聯(lián)系，但它較“說話能力”更具有一種相對獨立性，它是言語知識與交際技能的結合，是一種類化了的口語交際經(jīng)驗在特定場景中活生生的顯現(xiàn)。它既要求交往者要有注意聽、說的品質，還要注意交流的恰當、得體、機敏。3，“口語交際能力”的特征與單純的“說話能力”相比，