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1、制約農(nóng)村遠程教育發(fā)展的若干瓶頸及其破解策略景谷縣永平鎮(zhèn)一小徐曉然字?jǐn)?shù)：4295二00九年九月十六日10【內(nèi)容摘要】：農(nóng)村遠程教育正在以一種不可遏止的態(tài)勢走遍中國大地，給中國傳統(tǒng)教育特別是農(nóng)村中小學(xué)教育帶來了前所未有的新鮮活力，隨之也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，只有處理好這些難題，逐一地破解制約遠程教育發(fā)展的若干瓶頸，遠程教育才有可能走上健康發(fā)展的軌道。本文就目前農(nóng)村遠程教育存在的問題及其應(yīng)該采取的對策做一個粗淺的探討和說明?！娟P(guān)鍵詞】：制約農(nóng)村遠程教育瓶頸破解策略保障健全發(fā)展10制約農(nóng)村遠程教育發(fā)展的若干瓶頸及其破解策略當(dāng)今時代，是一個追求多元化發(fā)展的時代，更是一個全新的信息時代。人們正在以一
2、種越來越開放的心態(tài)直面這個美好的世界。而遠程教育網(wǎng)絡(luò)正是時代發(fā)展的一個新鮮事物，正在以一種不可阻擋的趨勢走向祖國的大江南北，走進千家萬戶，深刻地影響著每一個人的生活?，F(xiàn)就我校遠程教育的配置和應(yīng)用發(fā)展問題作幾點闡述，我校地處云南省普洱市景谷縣永平鎮(zhèn)。如今已經(jīng)擁有了由上海白玉蘭贈送的一套多媒體設(shè)備，中央遠教模式一、二各一套。自安裝到目前為止已接收遠程教育教學(xué)資源286GB，并且已經(jīng)過系統(tǒng)化整理庫存。這些設(shè)備和資源的配置，極大地豐富和充實了學(xué)校的硬件設(shè)施，廣大師生紛紛拍手叫好，個個歡呼雀躍。為了更好地開展現(xiàn)代信息化教育和全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而，興奮之余，一系列的不容忽視的問題也隨之
3、而來，不能不讓我們進行一番冷靜的思考，從而找到解決問題的對策。本文想就此談一點個人的看法，以拋磚引玉，同時就教于眾位方家。結(jié)合本校的實際情況來看，在遠教資源的運用方面目前至少存在以下問題：一、遠教資源配置相對不足制約了遠程教育的深入發(fā)展我們永平鎮(zhèn)一小中心小學(xué)10建于1982年，共有教職工79人，目前在校學(xué)生數(shù)為1304人，是一所規(guī)模較大的農(nóng)村中心小學(xué)校，但現(xiàn)在僅配置了一套多媒體教室，如此眾多的師生僅依靠、選擇這樣唯一的多媒體教室上課，顯然是僧多粥少，遠遠無法滿足實際教學(xué)需要，因此，要想真正開展好遠程教育，必須加大投入再增加相應(yīng)的配套設(shè)備。還有，只有一套多媒體教室，要對教師進行多媒體教學(xué)培訓(xùn)也
4、根本無法實施，很多教師由于設(shè)備有限，無法積極參與到遠程教育的相關(guān)培訓(xùn)活動中來，只能干瞪眼，在一旁干著急，根本不利于遠程教育的全面開展。一、教師信息化教育意識不強運用技術(shù)掌握不到位雖然遠程教育資源猶如一場及時雨悄悄來到了身邊，很多教師感受到這是一種新鮮事物，可是認為把現(xiàn)代信息手段運用到自己的教學(xué)活動中，距離似乎還很遙遠，甚至有的教師干脆在一旁觀望等待，于是仍然沿用著那一套“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式開展教學(xué)，置先進的教學(xué)手段和資源于不顧。又有一部分的教師，平時很少或根本沒有接觸過電腦，有的年紀(jì)大一點的教師就連開機關(guān)機都不會，就更談不上多媒體課件的制作和運用了。有部分年輕的教師則憑著一股沖勁盲目
5、地操作，于是常常導(dǎo)致電腦中毒或者死機等等。于是，這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施就僅僅成了一種擺設(shè)而已，部分教師本身存在的落后的思想意識和對多媒體技術(shù)運用知識的匱乏等等原因，無疑會大大制約遠程教育的發(fā)展，在一定程度上又造成了資源的閑置和浪費。二、沒有形成專人專管的格局10對設(shè)備的管理、資源的下載整合處理，由于缺少具備專業(yè)素質(zhì)的教師負責(zé)，很多參與遠教設(shè)備和資源管理教師都是半路出家，對信息技術(shù)一知半解，沒有達到相當(dāng)?shù)膶哟?，這往往會操作失誤，甚至造成硬件設(shè)備的毀壞?；蛘哔Y源的下載不夠完整全面不利于教師使用等等一系列的問題。比如我們鎮(zhèn)學(xué)校的一套設(shè)備，因為某個教師的不當(dāng)操作，導(dǎo)致無法正常運轉(zhuǎn)。又由于沒有這方面的高
6、素質(zhì)的專業(yè)人員進行維修，至今仍然無法正常使用。還有就是不合格不達標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)信息管理者根本無法正確選擇和判斷哪些資源是最優(yōu)化的資源，哪些資源是劣質(zhì)資源。從而導(dǎo)致遠教資源的錯誤下載，泥沙俱下，魚目混珠的現(xiàn)象時有發(fā)生。那些最優(yōu)秀的資源常常被棄置于一邊，這同樣會嚴(yán)重地制約了遠程教育的順利開展。一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠正由于遠程教育到目前為止，在我們偏遠地區(qū)還是一個新鮮事物，許多教師不理解其重要性，缺乏完整健全的考評機制，考核遠程教育主管教師不夠公正客觀搞不清楚遠程教育在教育教學(xué)中所應(yīng)扮演的角色，這也包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)，很多時候，從事遠程教育的教師常常被當(dāng)做副科教師看待，甚至等同于學(xué)校后勤人員。認為這項工作可
7、有可無，無足輕重，對他們在工作中所做的種種繁瑣的工作往往視而不見，在考核的時候，就隨便給該教師一個合格分了事。在評定職稱、評選先進的時候沒有給予應(yīng)有的重視，極大地打擊了負責(zé)遠程教育教師的工作積極性。使他們在心里厭惡這項工作，不愿意盡心盡力地把工作做好，得過且過，敷衍了事，這是制約遠程教育發(fā)展的又一個因素。五、學(xué)生對多媒體課認識不足學(xué)習(xí)欲望不高10由于我們學(xué)校處于偏遠的云南農(nóng)村，很多學(xué)生視野狹隘，知識面不廣，心
