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1、制約農村遠程教育發(fā)展的若干瓶頸及其破解策略景谷縣永平鎮(zhèn)一小徐曉然字數(shù)：4295二00九年九月十六日10【內容摘要】：農村遠程教育正在以一種不可遏止的態(tài)勢走遍中國大地，給中國傳統(tǒng)教育特別是農村中小學教育帶來了前所未有的新鮮活力，隨之也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，只有處理好這些難題，逐一地破解制約遠程教育發(fā)展的若干瓶頸，遠程教育才有可能走上健康發(fā)展的軌道。本文就目前農村遠程教育存在的問題及其應該采取的對策做一個粗淺的探討和說明。【關鍵詞】：制約農村遠程教育瓶頸破解策略保障健全發(fā)展10制約農村遠程教育發(fā)展的若干瓶頸及其破解策略當今時代，是一個追
2、求多元化發(fā)展的時代，更是一個全新的信息時代。人們正在以一種越來越開放的心態(tài)直面這個美好的世界。而遠程教育網絡正是時代發(fā)展的一個新鮮事物，正在以一種不可阻擋的趨勢走向祖國的大江南北，走進千家萬戶，深刻地影響著每一個人的生活?，F(xiàn)就我校遠程教育的配置和應用發(fā)展問題作幾點闡述，我校地處云南省普洱市景谷縣永平鎮(zhèn)。如今已經擁有了由上海白玉蘭贈送的一套多媒體設備，中央遠教模式一、二各一套。自安裝到目前為止已接收遠程教育教學資源286GB，并且已經過系統(tǒng)化整理庫存。這些設備和資源的配置，極大地豐富和充實了學校的硬件設施，廣大師生紛紛拍手叫好，個個歡呼雀
3、躍。為了更好地開展現(xiàn)代信息化教育和全面提高教學質量奠定了堅實的基礎。然而，興奮之余，一系列的不容忽視的問題也隨之而來，不能不讓我們進行一番冷靜的思考，從而找到解決問題的對策。本文想就此談一點個人的看法，以拋磚引玉，同時就教于眾位方家。結合本校的實際情況來看，在遠教資源的運用方面目前至少存在以下問題：一、遠教資源配置相對不足制約了遠程教育的深入發(fā)展我們永平鎮(zhèn)一小中心小學10建于1982年，共有教職工79人，目前在校學生數(shù)為1304人，是一所規(guī)模較大的農村中心小學校，但現(xiàn)在僅配置了一套多媒體教室，如此眾多的師生僅依靠、選擇這樣唯一的多媒體教
4、室上課，顯然是僧多粥少，遠遠無法滿足實際教學需要，因此，要想真正開展好遠程教育，必須加大投入再增加相應的配套設備。還有，只有一套多媒體教室，要對教師進行多媒體教學培訓也根本無法實施，很多教師由于設備有限，無法積極參與到遠程教育的相關培訓活動中來，只能干瞪眼，在一旁干著急，根本不利于遠程教育的全面開展。一、教師信息化教育意識不強運用技術掌握不到位雖然遠程教育資源猶如一場及時雨悄悄來到了身邊，很多教師感受到這是一種新鮮事物，可是認為把現(xiàn)代信息手段運用到自己的教學活動中，距離似乎還很遙遠，甚至有的教師干脆在一旁觀望等待，于是仍然沿用著那一套“
5、黑板加粉筆”的傳統(tǒng)教學方式開展教學，置先進的教學手段和資源于不顧。又有一部分的教師，平時很少或根本沒有接觸過電腦，有的年紀大一點的教師就連開機關機都不會，就更談不上多媒體課件的制作和運用了。有部分年輕的教師則憑著一股沖勁盲目地操作，于是常常導致電腦中毒或者死機等等。于是，這些現(xiàn)代化的教學設施就僅僅成了一種擺設而已，部分教師本身存在的落后的思想意識和對多媒體技術運用知識的匱乏等等原因，無疑會大大制約遠程教育的發(fā)展，在一定程度上又造成了資源的閑置和浪費。二、沒有形成專人專管的格局10對設備的管理、資源的下載整合處理，由于缺少具備專業(yè)素質的教
6、師負責，很多參與遠教設備和資源管理教師都是半路出家，對信息技術一知半解，沒有達到相當?shù)膶哟危@往往會操作失誤，甚至造成硬件設備的毀壞。或者資源的下載不夠完整全面不利于教師使用等等一系列的問題。比如我們鎮(zhèn)學校的一套設備，因為某個教師的不當操作，導致無法正常運轉。又由于沒有這方面的高素質的專業(yè)人員進行維修，至今仍然無法正常使用。還有就是不合格不達標的網絡信息管理者根本無法正確選擇和判斷哪些資源是最優(yōu)化的資源，哪些資源是劣質資源。從而導致遠教資源的錯誤下載，泥沙俱下，魚目混珠的現(xiàn)象時有發(fā)生。那些最優(yōu)秀的資源常常被棄置于一邊，這同樣會嚴重地制約
7、了遠程教育的順利開展。一、學校領導重視不夠正由于遠程教育到目前為止，在我們偏遠地區(qū)還是一個新鮮事物，許多教師不理解其重要性，缺乏完整健全的考評機制，考核遠程教育主管教師不夠公正客觀搞不清楚遠程教育在教育教學中所應扮演的角色，這也包括學校領導在內，很多時候，從事遠程教育的教師常常被當做副科教師看待，甚至等同于學校后勤人員。認為這項工作可有可無，無足輕重，對他們在工作中所做的種種繁瑣的工作往往視而不見，在考核的時候，就隨便給該教師一個合格分了事。在評定職稱、評選先進的時候沒有給予應有的重視，極大地打擊了負責遠程教育教師的工作積極性。使他們在
8、心里厭惡這項工作，不愿意盡心盡力地把工作做好，得過且過，敷衍了事，這是制約遠程教育發(fā)展的又一個因素。五、學生對多媒體課認識不足學習欲望不高10由于我們學校處于偏遠的云南農村，很多學生視野狹隘，知識面不廣，心
