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《法國版《紅氣球》鏡頭分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、法國版《紅氣球》冬季，巴黎某小城。陰郁的早晨，視野里充滿灰色的濕漉漉的冷寂。伴隨著冷寂和憂郁的音樂。第一個(gè)鏡頭：從略高的角度俯瞰空曠寂寥的大街。一只貓?jiān)谒奶帍埻?，顯得那樣弱小無助孤單。一個(gè)上學(xué)的孩子從畫框左下角入畫，一只小貓使他停住了腳步。逗了一會(huì)兒貓之后，孩子小小的身影從畫框右上角消失出畫。遇到的這只孤獨(dú)的貓其實(shí)也代表著這個(gè)小男孩，在這個(gè)偌大的城市里他是最孤單的，同樣在高大的建筑物的對(duì)比下，他也是如此的渺小。他跟著只流浪貓正所謂“同病相憐！”他也只有跟動(dòng)物太能夠有交流。第二個(gè)鏡頭:仰拍孩子從畫框右上角入畫，沿著高高的階梯走下。途中，上
2、空的什么東西吸引住他的視線，孩子攀緣而上，鏡頭伴隨著孩子升起，原來路燈桿纏掛著一只隨風(fēng)飄來的紅氣球。鮮艷的紅色，在冷色氛圍中分外奪目。作為局部色相，紅色在全片貫穿始終。接著，孩子牽著紅氣球從畫框右下角出畫，整個(gè)過程一鏡完成。這兩個(gè)鏡頭的視聽信息是：一個(gè)孤獨(dú)的孩子，他遇到了一個(gè)熱情、溫暖的玩伴-紅氣球。出入畫的關(guān)系、孩子運(yùn)動(dòng)方向變化、鏡頭的角度、畫面的色調(diào)、音樂的基調(diào)乃至全片的長鏡頭風(fēng)格都確立了。第三個(gè)鏡頭：小角度俯拍孩子進(jìn)入社會(huì)——城市的大街。同步音樂止，代之的是嘈雜的環(huán)境音響。在這個(gè)沒有一點(diǎn)亮色的環(huán)境中這個(gè)紅氣球仿佛顯得那么扎眼，格格
3、不入。第四個(gè)鏡頭：孩子在公共汽車站候車。孩子周圍都是成人，著裝都是黑灰的冷色調(diào)。公車來了，依舊是冷漠的黑色。紅氣球是一片冷色調(diào)中唯一的暖色。由于紅氣球的緣故，孩子被拒絕上車。第五個(gè)鏡頭：近景第一次出現(xiàn)孩子的近景：孩子茫然無助的面孔。抬頭看了看牽著的氣球。顯得那么無助！第六個(gè)鏡頭：跟拍突然，孩子牽著紅氣球拔腳便跑。為了避免遲到，他選擇了跑步上學(xué)。第一次出現(xiàn)激烈的運(yùn)動(dòng)。接著，一個(gè)長長的跟拍鏡頭：迎面跟拍孩子奔跑。攝影機(jī)和鏡頭里的主體都在運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)感進(jìn)一步加強(qiáng)。第七個(gè)鏡頭：快速切入，孩子到了學(xué)校的外門——這個(gè)鏡頭沒有采用孩子出入畫的方式，一是
4、為了加強(qiáng)緊張感，二是表明空間的省略——孩子是跑了很多路，而不是僅僅跑了上一個(gè)鏡頭的長度。大門緊閉，沒見別的孩子。很明顯，他遲到了。第八個(gè)鏡頭：俯拍孩子進(jìn)入學(xué)校，將氣球交給校工保管。鏡頭里出現(xiàn)了一條彎道，代表著轉(zhuǎn)折，預(yù)示著有什么不同的事即將發(fā)生。第九個(gè)鏡頭:樓上黑洞洞的窗戶中探出身著黑色服裝的校長的不滿的面孔。校長背后的世界里也是一片黑暗！代表著大人的世界就是那么不清楚，讓人看不透！第十個(gè)鏡頭：孤零零的樹在冬天里落下最后的幾片樹葉。男孩奔向教室的背影。本該充滿生機(jī)的校園里突然顯得那么冷寂，沒有一絲溫暖。第十一個(gè)鏡頭：學(xué)校門口，放學(xué)的孩子蜂
5、擁而出，從鏡頭前出畫。進(jìn)-出、動(dòng)-靜、少-多，再次構(gòu)成鮮明的對(duì)比。最后出來的是剛才那個(gè)男孩，尋找等候在外面的氣球。最后出來也沒有朋友陪伴，也沒有家長來接，表現(xiàn)了男孩的孤單。在這個(gè)時(shí)候陪伴他的就只有這個(gè)仿佛擁有生命的紅氣球。第十二個(gè)鏡頭：下雨啦!雨，不僅是戲劇性的目的，也是視覺變化的元素。濕漉漉的地面上泛著光，銀幕上開始有了亮色。男孩牽著紅氣球，向舉著傘的路人求助。一組表現(xiàn)孩子回家借著路人的傘避雨的鏡頭：橫向的、縱深的、過街道、過天橋、吐著蒸汽的機(jī)車、巡邏的騎警······總之，變化多端。可能會(huì)注意到給予幫助的是一位腳有殘疾的老人。老爺
6、爺還故意把傘推到男孩那。老爺爺代表了一類群體。但是他的力量也是有限的。到了樓道就把男孩放那了男孩到傘下躲雨的時(shí)候，先把紅氣球放了進(jìn)去。表現(xiàn)出在男孩的心里紅氣球已經(jīng)有了很重要的位置。第十三個(gè)鏡頭:俯拍男孩進(jìn)入樓門。樓道里也是黑色的看不清，使本來紅色的氣球也改變了顏色。預(yù)示著男孩的眼睛里的家庭也不是很溫馨。第十四個(gè)鏡頭：仰拍老奶奶在窗口張望。樓洞和窗戶的長方形在形狀上近似，是剪輯的依據(jù)。還有就是注意到校長和奶奶都采用的仰拍，體現(xiàn)了他們威嚴(yán)的身份。第十五個(gè)鏡頭：遠(yuǎn)拍男孩上樓回家。一扇窗戶打開了。老奶奶將紅氣球放飛，顯然家人拒絕孩子把氣球帶回家
7、。在這么一棟高高的破舊的樓上，這個(gè)被放飛的紅氣球顯得那么突兀！可是這就是男孩的希望和快樂。氣球并不是按常理的飛走了，而是來回徘徊。這就引起我們的注意了，這個(gè)氣球是有生命有意識(shí)的！第十六個(gè)鏡頭：男孩撩開窗簾看見了氣球，仿佛在與氣球?qū)υ?。這時(shí)候的窗戶是一個(gè)很好的道具。巧妙地把男孩和氣球分成了兩個(gè)世界。而且窗戶框就好像是一把枷鎖，制約著男孩。第十七個(gè)鏡頭：男孩回顧室內(nèi)無人，去夠氣球，此時(shí)氣球也去“牽”男孩的手。男孩偷偷將氣球牽進(jìn)室內(nèi)，關(guān)上窗。這個(gè)細(xì)節(jié)，精確地說明了孩子孤獨(dú)的原因——家庭環(huán)境——這是一個(gè)管教嚴(yán)厲的家庭。第十八個(gè)鏡頭：銀幕全黑。店
8、鋪的鐵門自下及上轟然拉開，銀幕上頓時(shí)亮了。此鏡，作為第二段落的開篇，從門窗的啟合、光影的明暗、人物的角度、聲音的動(dòng)靜上都形成對(duì)應(yīng)。自下而上拉開鐵門，其視覺效果相當(dāng)于光學(xué)剪輯的“劃”的效果，構(gòu)思精妙。第十九個(gè)
