關(guān)于國外高職工學結(jié)合培養(yǎng)模式探析.doc

關(guān)于國外高職工學結(jié)合培養(yǎng)模式探析.doc

ID:15764364

大小:31.50 KB

頁數(shù):5頁

時間:2018-08-05

關(guān)于國外高職工學結(jié)合培養(yǎng)模式探析.doc_第1頁
關(guān)于國外高職工學結(jié)合培養(yǎng)模式探析.doc_第2頁
關(guān)于國外高職工學結(jié)合培養(yǎng)模式探析.doc_第3頁
關(guān)于國外高職工學結(jié)合培養(yǎng)模式探析.doc_第4頁
關(guān)于國外高職工學結(jié)合培養(yǎng)模式探析.doc_第5頁
資源描述:

《關(guān)于國外高職工學結(jié)合培養(yǎng)模式探析.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、關(guān)于國外高職工學結(jié)合培養(yǎng)模式探析 ?。壅撐年P(guān)鍵詞]高職 工學結(jié)合 培養(yǎng)模式  [論文摘要]文章以高職工學結(jié)合培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及理論依據(jù)的研究為切入點,在明確高職工學結(jié)合培養(yǎng)模式的基本特征及要求的基礎(chǔ)上,通過對國外典型的工學結(jié)合培養(yǎng)模式的分析,探索了目前高職工學結(jié)合培養(yǎng)模式的運行機制,并提出了解決相關(guān)問題的政策性建議和實踐對策措施?!   「叩嚷殬I(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,是教育事業(yè)中與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為直接、與人民群眾利益聯(lián)系最為緊密的教育形式之一。大力發(fā)展高職教育是實施“科教興國”戰(zhàn)略和“人才強

2、國”戰(zhàn)略的客觀要求,也是推動我國制造業(yè)、服務(wù)業(yè)以至整個國民經(jīng)濟現(xiàn)代化建設(shè)和解決我國高技能人才嚴重缺乏問題的客觀需要。  近年來,由于招生、就業(yè)、觀念等方面的制約,職業(yè)教育的加快發(fā)展受到一定的限制,與此同時,社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求卻不斷攀升。如何解決二者間的矛盾,推進工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,已經(jīng)成為當前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題?! 嵭泄W結(jié)合模式,符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,是全面貫徹黨的教育方針、加快職業(yè)教育發(fā)展的需要;是堅持以就業(yè)為導向、深化職業(yè)教育教學改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要;是解決職

3、業(yè)教育經(jīng)費不足問題,幫助學生、特別是貧困家庭學生成才就業(yè)的需要。本文就高職工學結(jié)合培養(yǎng)模式進行重點探討?!   ∫?、高職工學結(jié)合培養(yǎng)模式的概念與內(nèi)涵    “模式”作為一種科學認知的手段和思維方式,是連接理論與實踐的媒介?! ?.高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵可以理解為:“在一定的教育思想指導下,高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標、內(nèi)容、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)規(guī)格、學制及教學過程等諸要素的組合,是高等職業(yè)學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實現(xiàn)這種組合的方式,包括人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和具體培養(yǎng)

4、方式,它從根本上規(guī)定了要培養(yǎng)的人才的特征,體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的教育理念。”其關(guān)鍵是培養(yǎng)目標與培養(yǎng)計劃,其核心是教學計劃,包括專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格,知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),教學內(nèi)容與課程設(shè)置體系,教學環(huán)節(jié)及時間分配,教學進度安排及教學方法等?! ?.工學結(jié)合培養(yǎng)模式的概念?!肮W結(jié)合”一詞在各種期刊與論著中鮮有概念的界定和表述,然而與之相關(guān)的概念不少,主要有“合作教育”“產(chǎn)學研合作”“產(chǎn)教結(jié)合”“校企合作”等。目前,國內(nèi)“產(chǎn)學研合作”的概念主要在高等教育中使用,尤其是在高等職業(yè)教育中適宜,而“產(chǎn)教結(jié)合”則主

5、要使用在職業(yè)教育中,以中等職業(yè)教育為主?!肮W結(jié)合”是課堂理論學習與參加社會上的定崗工作相結(jié)合的模式。其在辦學上強化校企合作,在教學培訓上加強工學結(jié)合;以校企合作為人才培養(yǎng)模式的體制基礎(chǔ),建立和完善工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式,深化職業(yè)教育教學改革;強調(diào)工學結(jié)合中要讓學生頂崗實習,在真實的工作環(huán)境中得到相關(guān)工作經(jīng)驗,獲得一定的勞動報酬。由此可見,“工學結(jié)合”是職業(yè)教育在“產(chǎn)學研合作”“產(chǎn)教結(jié)合”的探索和實踐過程中定位于操作層面的概念,是位于“5產(chǎn)學研合作”和“產(chǎn)教結(jié)合”概念之下,與“校企合作”同位、與學生頂崗

6、工作或?qū)嵙曈嘘P(guān)的概念。  3.工學結(jié)合培養(yǎng)模式的內(nèi)涵?;谏鲜鰧W結(jié)合培養(yǎng)模式概念的分析,可以看出:首先,工學結(jié)合及其相關(guān)概念均是基于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論,是以學校與企業(yè)合作為具體表現(xiàn)形式的理論知識學習和實踐工作的結(jié)合。其次,產(chǎn)學研合作是我國在特定的形勢下對合作教育的特有稱呼。產(chǎn)學研合作適用于高等教育,尤其適用于高等職業(yè)教育;產(chǎn)教結(jié)合適用于職業(yè)教育,尤其適用于中等職業(yè)教育,二者都是基于教育體系層面的宏觀概念。校企合作和工學結(jié)合是兩種較為具體的職業(yè)教育培養(yǎng)模式,是基于操作樣式和實踐規(guī)范的中觀概念

7、。半工半讀和工讀交替是校企合作與工學結(jié)合培養(yǎng)模式中的兩種方式,是基于學校教學層面的微觀概念。第三,合作教育是得到世界普遍認可的一種教育形式,是工學結(jié)合及其相關(guān)概念的最上位概念。第四,德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替式”、日本的“產(chǎn)學合作”和我國的“產(chǎn)學研合作”“產(chǎn)教結(jié)合”都是合作教育在各國的具體體現(xiàn),是相對于合作教育次一級的概念。第五,20世紀90年代以來,隨著教育與實踐相結(jié)合的理論和實踐研究的深入,我國職業(yè)教育培養(yǎng)模式的探索也由抽象到具體、由宏觀到微觀逐漸轉(zhuǎn)化,在概念使用上表現(xiàn)

8、為由產(chǎn)學研合作、產(chǎn)教結(jié)合到校企合作、工學結(jié)合的變化,因此,工學結(jié)合正是職業(yè)教育在探索產(chǎn)教結(jié)合過程中需要充實更多實質(zhì)性內(nèi)涵的概念。  4.高職工學結(jié)合培養(yǎng)模式。所謂“高職工學結(jié)合培養(yǎng)模式”,是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位,針對社會和市場需求共同制訂人才培養(yǎng)方案,并在師資、技術(shù)、辦學條件等方面合作,通過采取靈活的教學形式和時間、工學交替的方式,讓學生一部分時間學習基礎(chǔ)知識和進行技能的訓練,另一部分時間學校統(tǒng)一組織學生到企業(yè)參加頂崗實習,形成

當前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學公式或PPT動畫的文件,查看預(yù)覽時可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負責整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細閱讀文檔內(nèi)容,確認文檔內(nèi)容符合您的需求后進行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時可能由于網(wǎng)絡(luò)波動等原因無法下載或下載錯誤,付費完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。