培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力.doc

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1、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力摘要：隨著“文化教學(xué)”的觀念逐步深入和人們對英語教學(xué)的認識提高，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》將“文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力”列為高中英語教學(xué)的目標(biāo)之一。語言和文化密不可分的關(guān)系決定了當(dāng)前高中英語教學(xué)不僅是語言知識的傳授，而且更應(yīng)包括文化知識的傳播和對學(xué)生跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)。筆者試圖通過分析人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語》教材，探討如何在高中英語教學(xué)中實施對學(xué)生文化意識和跨文化交際能力的培養(yǎng)，并對使用該教材的教師提出一些建議。關(guān)鍵詞：文化教學(xué)文化意識跨文化交際能力一、引言隨著當(dāng)今社會生活和經(jīng)濟活動日益全球化，人們對學(xué)習(xí)外語的認識

2、也有了進一步提高。今天，人們對語言的理解已經(jīng)不再局限于“交流工具”這一狹義的概念了。語言是文化不可分割的一部分，它是文化的載體。語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，還蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。學(xué)習(xí)一種外語除了要掌握語言知識和技能以外，還應(yīng)了解語言所反映的外國文化，以便能跨越文化障礙，得體有效地同外國人交流信息和思想感情。當(dāng)代美國語言學(xué)家克拉姆斯基說“語言教學(xué)就是文化教學(xué)”?！拔幕虒W(xué)”是指對學(xué)生進行跨文化（本國文化、外國文化）的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的跨文化知識，養(yǎng)成尊重、寬容、平等、開放的跨文化心態(tài)和客觀、無偏見的跨文化觀念與世界意識，并形

3、成有效的跨文化交往、理解、比較、參照、攝取、舍棄、合作、傳播的能力。英語教學(xué)中文化教學(xué)的目的是積累英語國家文化知識，培養(yǎng)跨文化交際意識和能力。從90年代初起，“文化教學(xué)”的觀念逐步滲透到JEFC和SEFC等教材中，越來越多的中小學(xué)教師和教材編寫者認識到語言和文化的緊密聯(lián)系。而《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（2004，以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）則明確規(guī)定了英語教育應(yīng)包括“文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力”的目標(biāo)，并且根據(jù)不同的級別列出了不同的目標(biāo)描述。這是以往教學(xué)大綱中所沒有的?！稑?biāo)準(zhǔn)》對文化意識的重視也正反映了當(dāng)代中國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對人才的外語素質(zhì)的要求正在逐步提高。隨著改革開放的深

4、入，中國綜合國力增強，國際交往日益頻繁，國家所需要的是面向世界、對異國文化有深刻理解力的人才。這就要求我們在英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在搞好語言教學(xué)的同時，必須進行有目的的語言交際與文化交流的教學(xué)。高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，高中英語教學(xué)培養(yǎng)的是面向世界、對異國文化有深刻理解力的人才。這就要求我們在中學(xué)英語教學(xué)中重視跨文化意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生運用英語進行跨文化交際的能力。因此，高中英語教材，作為中學(xué)生獲取英語文化背景知識和信息的主渠道，對文化因素的體現(xiàn)顯得尤為重要。本文將重點分析編者如何在人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語》(NewSeniorEnglishforChin

5、a)（以下簡稱NSEFC）教材是如何滲透對學(xué)生文化意識素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而提高學(xué)生跨文化交際的能力的。6二、人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語》教材有關(guān)文化內(nèi)容的滲透《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（2002）指出，跨文化意識是指對異國文化與本國文化的異同的敏感度，以及在使用外語時根據(jù)目標(biāo)語（如英語）文化調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。這種敏感度和自覺性都是可以培養(yǎng)的。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的這種敏感度和自覺性作為一個重要的任務(wù)，在課堂上結(jié)合教材設(shè)置情景，進行跨文化知識介紹，在課外也應(yīng)最大限度地創(chuàng)設(shè)英語文化氛圍，開展各項活動，使學(xué)生有充分的機會更好地體會中西方文化的差異，建立和提高跨

6、文化交際的敏感和意識。文化是一個非常廣泛的概念，自20世紀(jì)初以來，許多哲學(xué)家、社會學(xué)家、人類學(xué)家、歷史學(xué)家和語言學(xué)家都試圖從各自學(xué)科的角度對文化進行界定或分類。根據(jù)外語教學(xué)中的文化背景和語言功能特點，文化可以分為知識文化和交際文化。知識文化是指一個民族的政治、經(jīng)濟教育、宗教、法律、文化、藝術(shù)等文化知識；交際文化指兩個不同文化背景的人進行交際時直接影響信息傳遞，可能引起偏差或誤差的語言和非語言文化因素，包括問候、致謝、稱呼、習(xí)語、委婉語和禁忌語。根據(jù)克特茨和金（1999）對教材和文化關(guān)系的描述，教材中的文化可以分為母語文化、目標(biāo)語文化和國際目標(biāo)語文化（即非母語文化又非目標(biāo)語文化，而是兩者的變

7、體，一種國際性的語言文化）。表1為人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語》必修1-5冊中文化內(nèi)容的分布。表1母語文化英語國家文化其他國家的文化Module1Unit3,4Unit1,2，4，5Unit1,36Module2Unit4Unit5Unit1,2,3,4,5Module3Unit1Unit1,3,4,5Unit1,2Module4Unit1,2Unit1,3Unit1,4,5Module5Unit1,4Unit