資源描述：
《小班化背景下的分層遞進教學- 分層遞進教學的實踐反思與更改思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、小班化背景下的分層遞進教學吳長江2010-4-8一、分層遞進教學的基本內(nèi)涵二、分層遞進教學的主要方法三、小班化背景下的分層遞進選擇四、分層遞進教學的實踐反思一、分層遞進教學的基本內(nèi)涵1、分層遞進教學的產(chǎn)生的背景△教學的有效教歸根到底是關(guān)注提高學生學習的有效性問題；△學生學習可能性與教學要求之間的矛盾，是影響教學有效性的基本問題；△對待學生學習可能性的差異，成為課堂教學中的關(guān)鍵問題；2、分層遞進教學的要義△適應(yīng)學生學習可能性的差異；△促進全體學生有效學習；△協(xié)調(diào)教學要求與學生學習可能性的關(guān)系，相互適應(yīng)；△在各自原有基礎(chǔ)上獲得良好發(fā)展的一種教學策略。3、分層遞進教學的
2、理論依據(jù)△學生是有差異的，教也要有差異，教師的教要適應(yīng)學生的學；△學生之間的差異可以表現(xiàn)出差異的層次性，教也必須分層實施；△教學要促進學生的發(fā)展，不能以犧牲一部人的發(fā)展為代價；△形成一種促進每一個學生在原有基礎(chǔ)上都得到較好發(fā)展的機制；△學生之間的差異是一種可供開發(fā)利用的教育資源；△差異教學是因材施教的一種重要載體與策略；△是全面提高課堂教學的效率一種有效方法的選擇；△可以有效促進個別化教學，較好地轉(zhuǎn)變學困生，并改善多種教學關(guān)系。二、分層遞進教學的主要方法1、分層遞進“16字教學法”華師大一附中實驗中學（飛虹中學）在近二十年來分層遞進教學實驗中，總結(jié)提出的教學方法。
3、△“差異定位，分層導學、有效遞進、主體發(fā)展”。分層遞進教學實踐一般性操作的五個要點：要點一——（學生）學習可能性分層。·根據(jù)學生的學習可能性水平，將全班學生區(qū)分為若干層次?！とN基本類型—顯性分層、隱性分層、學生自主定層?！じ鲗右訟、B、C來代表，并有鼓勵逐層遞進?！し謱拥幕疽蟆鹬貙W生、師生磋商、動態(tài)分層。要點二——目標分層?！じ鶕?jù)課標與各層學生實際制定分層次的教學目標?！じ鲗哟谓虒W目標的作用：定位、導向和激勵，并為學生逐層遞進設(shè)立臺階。要點三——分層施教?！し謱邮┙痰幕疽螅航虒W分合有致，動靜結(jié)合，學生全員參與、各得其所?！ぷ龇ǎ悍謱泳毩?、分層問題設(shè)計、
4、區(qū)別指導、異質(zhì)組合作學習、分層作業(yè)、臨時同質(zhì)班。要點四——分層評價?！そ虒W過程中以形成性評價為主，以適切性和挑戰(zhàn)性檢驗達標情況?！るS時進行，對達標特別是取得遞進的學生加以鼓勵。·階段測驗采用A、B、C三部分組成的“結(jié)構(gòu)試卷。要點五——矯正、調(diào)節(jié)，分層提高。·對各層達標同學實施集體矯正、分層指導、調(diào)節(jié)教學進度，改進教學方法。·對不達標同學實施課內(nèi)外補救措施，鼓勵達標同學向更高一層次學習，實行組內(nèi)流動?！鞑町惗ㄎ坏娜齻€標準：·綜合智能發(fā)展差異定位（優(yōu)智能、優(yōu)良中差四層，32方陣）。·學科學習情況差異定位（學習興趣、學習準備、學習成績?nèi)S度）?！ぷ罱l(fā)展區(qū)差異定位（必須
5、做什么—努力做什么—爭取做什么）?！鞣謱訉W的三大方面：·目標分層?！し謱邮┙?。·合作學習（分組標準：綜合智能差異、學科學習差異、任務(wù)編組要求）。△有效遞進的兩個目標：在最近發(fā)展區(qū)的目標引導下，在評價的基礎(chǔ)上?！こC正調(diào)節(jié)?！ぜ钐嵘！髦黧w發(fā)展的三大目的·自主學習?！ぷ杂X實踐?！ぷ晕页?。2、分層導學式教學法湖南省“十五”教育科學規(guī)劃課題成果，由醴陵二中數(shù)學組提出。·“五三一”教學操作流程。五個環(huán)節(jié)—“引導自學、自學檢測、知識遷移、綜合應(yīng)用、開拓創(chuàng)新”。引導自學了解知識初步嘗試第一層自學檢測感性認識一層練習精講小結(jié)二層練習精講小結(jié)第二層理解運用理性認識第三層三層練
6、習精講小結(jié)靈活掌握綜合運用形成能力開拓創(chuàng)新反饋與創(chuàng)新三個層次—一層：自學檢測、精講知識發(fā)生發(fā)展過程，小結(jié)重點和難點二層：知識遷移、精講教學方法，小結(jié)教學方法;三層：綜合運用，精讀思維方法，小結(jié)教學思想。一個創(chuàng)新—創(chuàng)設(shè)研究性問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和實踐能力。·四大教學原則—自主原則，興趣原則，問題—探索—創(chuàng)新原則，自我評價和群體合作原則。三、小班化背景下的分層遞進選擇1、套餐式課程支持下的分層走班?！ぐ床煌瑢W科分層標準組建不同的學科班級?！は鄬ν坏膶W生進行走班教學。·按照不同課標，要求進行不同的評價?！哟沃g較難以流動。2、同班級之內(nèi)的小組分層遞進教學?！ば“?/p>
7、化的分層遞進教學的本質(zhì)是因材施教的個別化教學?！そ處熥R別每個學生知識結(jié)構(gòu)的缺陷的相關(guān)技術(shù)掌握至關(guān)重要。·合理分組分層，確立不同教學目標并以不同層次問題呈現(xiàn)形式是一大難點?！と绾问褂貌煌n型下的導學案也是關(guān)鍵。以高三數(shù)學第二輪專題復習導學案為例：（一）學習目標（以知識、技能、方法三維分類）（二）復習過程（1）專題（項）知識結(jié)構(gòu)概圖（2）通法、通性、基本能力要點（3）高考考點典型形式（三）典型問題分析（1）基本型及變式（2）小能力型基本問題（3）小綜合型問題（4）小結(jié)概要（四）常見錯誤辨析（1）常見問題及歸因分析（2）跟進式變式練習（五）專題（項）基本評估（六）階梯性
8、鞏固作業(yè)·
