如何對學生進行多元化評價

《如何對學生進行多元化評價》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、如何對學生進行多元化評價在新課標的指導下，我們的觀念不斷發(fā)生著變化，關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注他們學習的過程；關(guān)注學生學習的水平，更關(guān)注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。因此，在我們的教學實踐中，要選擇恰當?shù)臅r機對學生進行評價。一、在學生進步成功時　學生有了進步，說明學生付出了努力，取得了成績，教師要及時地加以肯定，讓學生感受到來自教師的贊賞。如果學生有了進步，教師只是心里高興，不善于表達，或者生怕贊揚之后學生會驕傲自滿，不愿表達，這樣會使學生覺得教師對自己的進步不關(guān)心，自己白努力了。時間一長，會挫傷學生的上進心，逐漸會失去進步的動力。二、在學生失意失

2、敗時　讓學生在失敗、失意的時候?qū)W會在逆境中正確看待自己，學會品嘗失敗中留下的成功痕跡。學生就能從失敗中自我反省，得到一些有用的東西。不要諱言學生的失敗，失敗就是失敗，怎么樣也不能把失敗說成是成功，這是沒有說服力的。在失敗中找尋有用的東西，為下一次沖刺做準備。選擇恰當?shù)脑u價時機，激發(fā)學生的學習信心，可以提高學生的學習興趣。一、課堂上的評價課堂上，我們在對學生的回答進行評價時，特別注意激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，力求讓他們保持濃厚的學習興趣。要達到這種教學效果，（一）體態(tài)鼓勵法　非言語性的“贊揚”和“譴責”是用表情動作表現(xiàn)出來的。即它是通過面部表情的變化，語音聲調(diào)的高低，身段的姿態(tài)、手勢等

3、方式表達人的內(nèi)心情緒體驗的。一個輕微的手勢或一個小動作就足夠把一個信息傳送給學生，哪怕只有一個小小的“暗示”或一個“眼神”就能得到思想的溝通。在作評價時要多用一些鼓勵性的語言。二）言語鼓勵法　　就是對學生的回答或者行為不是簡單的從對與錯中進行判斷，而是在給予口頭語言的鼓勵的同時，適當?shù)拇┎妩c評，采用口頭言語贊揚學生時，合理地運用語詞對學生的心理影響有著重要的意義。例如，對答案完整的學生可贊美他“你真棒！”“你真了不起！”“真不簡單！”“你真聰明！”等。這樣的語言真切、感人，讓學生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進的自信心。除了這些簡單的評價之外，我們還應注意根據(jù)課堂的實際情況，對學

4、生進行跟蹤性評價，鼓勵學生向更高的方向發(fā)展。二、作業(yè)的評價在作業(yè)的批改中，很多教師忽視了作業(yè)的評語。在傳統(tǒng)的做法中，我們習慣于用“√”和“×”來評判正誤，采用百分制量分?，F(xiàn)在，我們可以采用正確打“√”，錯誤畫橫線的方法，并且利用評語提醒孩子們。評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于讓學生更清楚地了解自己作業(yè)中的存在的優(yōu)缺點，同時還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評語引入作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，能夠調(diào)動學生的學習積極性，取得良好的效果。???三、成長記錄袋的作用可以采用“成長記錄袋”的方法，讓孩子們進行自我評價。如在教學中，可以幫助孩子們搜集體現(xiàn)自我成長過程的

5、素材，包括：我最滿意的一次作業(yè)、我最喜歡的一節(jié)課、我最棒的作品等等。三、評價手段的多元化?。ㄒ唬w態(tài)鼓勵法　非言語性的“贊揚”和“譴責”是用表情動作表現(xiàn)出來的。即它是通過面部表情的變化，語音聲調(diào)的高低，身段的姿態(tài)、手勢等方式表達人的內(nèi)心情緒體驗的。一個輕微的手勢或一個小動作就足夠把一個信息傳送給學生，哪怕只有一個小小的“暗示”或一個“眼神”就能得到思想的溝通。?。ǘ┭哉Z鼓勵法　　就是對學生的回答或者行為不是簡單的從對與錯中進行判斷，而是在給予口頭語言的鼓勵的同時，適當?shù)拇┎妩c評，采用口頭言語贊揚學生時，合理地運用語詞對學生的心理影響有著重要的意義。　　1、用個性化的語詞來代替普遍化的

6、語詞　　無論學生做得怎么好，教師總是用“好”或“不錯”的習慣語，這會使學生得不到心理上的滿足。教師在選擇贊揚的語詞時，要富有思想性，真正做到關(guān)注每一個學生。在教育活動中，教師做出適當?shù)拇_切的表揚，才具有真正的激勵作用?！　?、用肯定的語言代替否定的語言　　肯定的語言將明顯地告訴學生應該怎么做，而否定的語言則只告訴學生不應該怎么做，卻無法表達出應該怎么做的要求。如當學生遇到困難時，有的學生會產(chǎn)生害怕心理，用“勇敢些”、“放松些”的語詞比用“不要膽小”、“不要緊張”的語詞更帶有激勵和提高學生自信心的作用。四、評價時機的多元化（一）在學生進步成功時　學生有了進步，說明學生付出了努力，取得了成

7、績，教師要及時地加以肯定，讓學生感受到來自教師的贊賞。如果學生有了進步，教師只是心里高興，不善于表達，或者生怕贊揚之后學生會驕傲自滿，不愿表達，這樣會使學生覺得教師對自己的進步不關(guān)心，自己白努力了。時間一長，會挫傷學生的上進心，逐漸會失去進步的動力。（二）在學生失意失敗時　讓學生在失敗、失意的時候?qū)W會在逆境中正確看待自己，學會品嘗失敗中留下的“成功結(jié)晶”。學生就能從失敗中自我反省，得到一些可貴的東西。但是不要諱言學生的失敗，失敗就是失敗，怎么樣