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《利用英語教學(xué)原則促進(jìn)中職英語教學(xué).doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、利用英語教學(xué)原則促進(jìn)中職英語教學(xué)摘要:本文主要論述在當(dāng)前中職英語教學(xué)中,如何充分發(fā)揮英語教學(xué)原則的作用,促進(jìn)英語教學(xué)的開拓創(chuàng)新,從而提高中職院校英語教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞:英語教學(xué)原則中職英語教學(xué)英語作為一門世界性的語言,在當(dāng)今社會(huì)中發(fā)揮著越來越大的作用,掌握好英語已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)人才不可或缺的一項(xiàng)基本技能。因此,在廣大中職院校的英語教學(xué)中,除了抓好專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之外,也應(yīng)更加重視英語教學(xué)。根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為:在中職院校的英語教學(xué)中,應(yīng)該充分利用教學(xué)的基本原則,同時(shí)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),這樣對促進(jìn)中職英語教學(xué)有非常大的幫助,以下分別加以具體論述:運(yùn)用交際性
2、原則(CommunicationPrinciple),著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了進(jìn)行交流,因此,教師應(yīng)該把交際性原則貫穿于教學(xué)過程的始終,以聽說為優(yōu)先培養(yǎng)方向,注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。當(dāng)前,中職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差,不敢開口說英語的現(xiàn)象。針對這種情況,教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生正面的肯定和鼓勵(lì),幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心,使他們克服心理障礙,大膽主動(dòng)地開口進(jìn)行交流。例如,在學(xué)習(xí)初次見面如何進(jìn)行交流的課程中,教師可以讓學(xué)生參照名片(NameCard)的格式,設(shè)計(jì)一張自己將來的名片,然后自由地交換名片,并運(yùn)用上面的基本信息(Nam
3、e、job、position、address、telephonenumber、e-mail)互相對話進(jìn)行了解。這樣既讓教學(xué)過程變得更加有趣,又訓(xùn)練了學(xué)生利用英語進(jìn)行日常交際的能力,對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。既注重聽說讀寫的全面訓(xùn)練,又注意不同階段各有側(cè)重。階段側(cè)重原則是英語教學(xué)的一條十分重要的原則,恰當(dāng)運(yùn)用好會(huì)對教學(xué)起到很大的作用。在英語教學(xué)中,聽說讀寫四個(gè)方面是緊密聯(lián)系、相輔相成、互相促進(jìn)的。教師在教學(xué)過程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練,但要在每節(jié)課以及每個(gè)學(xué)習(xí)階段都做到全面訓(xùn)練是不太現(xiàn)實(shí)的,因此應(yīng)該在各個(gè)學(xué)習(xí)階段略有側(cè)重。而階段側(cè)重的原則應(yīng)該是聽說領(lǐng)先、讀寫
4、跟上。具體來說,在學(xué)習(xí)的初級階段,應(yīng)以聽說訓(xùn)練為主,利用學(xué)生活潑好動(dòng),模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn),加強(qiáng)聽說的訓(xùn)練,并在聽說的基礎(chǔ)上開展讀寫的訓(xùn)練。而到了中級階段,學(xué)生的邏輯思維能力有了很大提高,可以讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,擴(kuò)大其知識面和詞匯量。最后是高級階段,這個(gè)階段學(xué)生比較重視閱讀和寫作,因此教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地突出閱讀練習(xí),尤其是多進(jìn)行泛讀練習(xí)(ExtensiveReading),并指導(dǎo)他們開展寫作的訓(xùn)練。經(jīng)過這三個(gè)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí),相信學(xué)生的綜合能力會(huì)有較大的提高。在教學(xué)中盡量使用英語,適當(dāng)并控制利用母語。從筆者的教學(xué)實(shí)踐來看,中職學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí),已經(jīng)習(xí)慣于用母
5、語進(jìn)行思維和學(xué)習(xí)英語,這在一定程度上影響了交際性原則的應(yīng)用。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為:在教學(xué)過程中,特別是在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時(shí)候,由于理解難度較大,用英語比較難以解釋清楚,教師可以適當(dāng)利用母語來輔助教2學(xué),但使用比例不宜過大,在學(xué)生能理解的前提下,還是應(yīng)盡可能地使用英語進(jìn)行教學(xué)。這樣既可以發(fā)揮英語的交際功能的作用,又可以更好地對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的全面訓(xùn)練,從而獲得更好的教學(xué)效果??傊?,一味使用母語或全盤使用英語進(jìn)行教學(xué)都不太適合中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,應(yīng)該將兩者結(jié)合起來,多用英語并適度使用漢語,從而促進(jìn)中職英語教學(xué)。積極開展第二課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在當(dāng)
6、前中職院校的教學(xué)中,對專業(yè)課程的教學(xué)比較重視,專業(yè)課教學(xué)任務(wù)重,課時(shí)也較多,這也就導(dǎo)致了英語等文化基礎(chǔ)課程課時(shí)少,教學(xué)計(jì)劃難以完成,而要想學(xué)好英語僅僅靠每周的幾節(jié)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,教師在完成課堂教學(xué)的同時(shí),應(yīng)該充分利用課外的時(shí)間,組織學(xué)生積極開展第二課堂活動(dòng),以彌補(bǔ)正常教學(xué)課時(shí)的不足。同時(shí),第二課堂活動(dòng)也有助于開擴(kuò)學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情,使學(xué)生能在更加輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語,培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在開展第二課堂活動(dòng)時(shí),教師可以采用多種多樣的形式來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如:朗讀、用英語進(jìn)行講故事比賽、學(xué)唱英文歌曲、排練英語短劇、觀賞原版經(jīng)典影視作
7、品、開展英語角等等。此外,教師也應(yīng)該積極參與其中,但是主要起組織和指導(dǎo)的作用,并盡量讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,使他們成為活動(dòng)的主角。只有這樣,才能讓學(xué)生得到全面的訓(xùn)練,從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則在英語教學(xué)中,教師應(yīng)做到既發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,又要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。歸根到底,學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是起引導(dǎo)以及輔助的作用。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)該逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。只有把這兩方面很好地結(jié)合起來,才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得更好的教學(xué)實(shí)踐成果??傊?,當(dāng)前中職院