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1、重視情感教學培養(yǎng)學習興趣摘要：英語學習的效果除了涉及一些客觀因素外，還涉及學習者本身的情感因素。教學中，情感因素起著促進或阻礙的作用。本文以職業(yè)學校的實際出發(fā)，在英語課堂內(nèi)外嘗試進行情感教學，從而激發(fā)學生積極的情感，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。關(guān)鍵詞：情感教學；學習興趣；英語教學 一、引言 在英語教學中，有些英語教師只重視英語知識的傳授，把學生當成學習的機器，學生的認知興趣和情感受到了扭曲，久而久之使學生形成了對學科的消極情感，產(chǎn)生了厭學情緒。如何改變這一現(xiàn)狀已經(jīng)成為英語教學的重要課題之一。 情感是打動人心靈的秘訣，是人的行為內(nèi)在的動因。從教師方面來看就應該運用情感
2、優(yōu)化教學，讓學生在快樂中完成英語學習任務?！ 」P者以訪談的方法，對所任教的高一(2)班進行了情感教學的研究，試圖探討和回答以下問題：怎樣激發(fā)學生積極的情感？如何激發(fā)學生學習英語的興趣？ 二、外語教學中的情感因素 以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學強調(diào)學習過程中人的因素，關(guān)注學習者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關(guān)系，以形成情感融合、氣氛適宜的學習情景。新教改正是基于這些心理學的理論基礎，提出了情感態(tài)度教育這一課程目標。 《英語課程標準》中，情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖
3、國意識和國際視野。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵，但同時，教學中還存在許多消極情感，如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、內(nèi)向等等。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。這表明英語教學不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且要培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度?！ aneArnold把語言學習中的情感因素分為兩大類：第一類是學習者的個別因素，包括焦慮、抑制、性格的內(nèi)向與外向、學習動機等；第二類是學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的情感因素，包括移情、課堂交流、跨文化意識等等?！ ∪?、職業(yè)
4、學校學生英語學習現(xiàn)狀 隨著社會普高熱的升溫，職業(yè)學校生源素質(zhì)整體水平下降，使職業(yè)學校變成了“問題生”相對集中的學校。英語是職校學生學習的攔路虎，正是在初中經(jīng)歷了失敗或痛苦的學習經(jīng)歷，使他們對英語喪失了信心，甚至把自己被迫進職校就讀也歸咎于英語?！ ÷毿２糠謱W生出現(xiàn)畏學、厭學情緒，學習動力不足，學習習慣不良，常處在被動應付學習的狀態(tài)。這就直接影響著學生的英語繼續(xù)學習。但是仔細分析，職業(yè)學校學生英語的問題癥結(jié)不是學不會，而是不想學，原因是他們在初中有太多的失敗和挫折，有的學困生還受到初中教師的排斥，久而久之，他們也就認為自己不是學英語的料，放棄了英語學習。4 鑒于此，
5、作為職業(yè)學校英語教師，我們應該注重情感溝通，調(diào)動學生的積極性，幫助學生重建英語學習的信心，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。 四、注重情感教學，讓學生愿學、樂學英語 怎樣才能激發(fā)學生積極的情感，淡化或消除消極的情感呢？筆者認為可以從以下幾方面入手： 1.建立良好的師生關(guān)系是成功的起點 和諧、平等的師生關(guān)系可以使學生獲得心理上的安全感和精神上的鼓舞，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗，形成積極的學習態(tài)度。比如可以通過談心、師生共同參加集體活動的方式縮短師生間的距離。所以在教學中，應當建立良好的師生關(guān)系。因為學生一旦喜歡上教師，就必然會喜歡教師所教的
6、科目，最終達到教學的最佳效果。相反，消極的情感會阻礙英語學習?！ “咐哼@件事發(fā)生在2006年的秋天，筆者接了高一(2)班的英語課。有一天上課，筆者叫一位同學回答課文中的一個問題，他慢慢地站起來，說：“老師，我是中國人不說外國話，我反正不出國，也用不到英語，以后您就別叫我回答問題了?！边@時教室里一片嘩然。課后，筆者專門找那位同學了解了他初中英語學習的經(jīng)歷。原來，他上初中時，由于上英語課經(jīng)常違紀，任課教師說他不是學英語的料，連26個字母都學不好，他很恨那個教師，從此再也不學英語了?！ ∫陨线@位教師若是尊重學生人格、保護學生的自尊心、平等交流、耐心教導，就不會導致師生關(guān)系
7、的緊張，那么這兩位同學也不會放棄英語學習。教師的態(tài)度決定著師生關(guān)系的建立。“皮革馬利翁效應”說明，在教師的關(guān)愛和鼓勵下，無論學生的基礎多差，都會產(chǎn)生自尊、自信，并以此為動力，學生就會取得意想不到的進步?！ ?.創(chuàng)設真實的生活情境，激活學生的生活經(jīng)歷和興趣 教師把真實的生活情境引入課堂，喚起學生英語學習的好奇心，激發(fā)了學習英語的興趣，學習效果會更好。 案例：本學期的一節(jié)英語課，筆者在講授一篇關(guān)于水循環(huán)的說明文，文中講到了湖泊、大海、河流，筆者在互聯(lián)網(wǎng)上找了一幅水循環(huán)的圖畫，又把以前到九寨溝、虎跳峽、海南島的一些照片利用多媒體展現(xiàn)給學生，使原本枯燥乏
