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《重視情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、重視情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣摘要：英語學(xué)習(xí)的效果除了涉及一些客觀因素外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素。教學(xué)中，情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用。本文以職業(yè)學(xué)校的實際出發(fā)，在英語課堂內(nèi)外嘗試進(jìn)行情感教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；英語教學(xué)一、引言在英語教學(xué)中，有些英語教師只重視英語知識的傳授，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生的認(rèn)知興趣和情感受到了扭曲，久而久之使學(xué)生形成了對學(xué)科的消極情感，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。如何改變這一現(xiàn)狀己經(jīng)成為英語教學(xué)的重要課題之一。情感是打動人心靈的秘訣，是人的行為內(nèi)在的動因。從教師方面來看就應(yīng)該運(yùn)用情感優(yōu)化
2、教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者以訪談的方法，對所任教的高一(2)班進(jìn)行了情感教學(xué)的研宄，試圖探討和回答以下問題：怎樣激發(fā)學(xué)生積極的情感？如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？二、外語教學(xué)中的情感因素以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中人的因素，關(guān)注學(xué)習(xí)者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關(guān)系，以形成情感融合、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情景。新教改正是基于這些心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，提出了情感態(tài)度教育這一課程目標(biāo)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中，情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際
3、視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，但同時，教學(xué)中還存在許多消極情感，如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、內(nèi)向等等。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學(xué)方法也無濟(jì)于事。與此相反，積極情感能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。這表明英語教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。JaneArnold把語言學(xué)習(xí)中的情感因素分為兩大類：第一類是學(xué)習(xí)者的個別因素，包括焦慮、抑制、性格的內(nèi)向與外向、學(xué)習(xí)動機(jī)等；第二類是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素，包括移情、課堂交流、跨文化意識等等。三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語
4、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀隨著社會普高熱的升溫，職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)整體水平下降，使職業(yè)學(xué)校變成了“問題生”相對集中的學(xué)校。英語是職校學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，正是在初中經(jīng)歷了失敗或痛苦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使他們對英語喪失了信心，甚至把自己被迫進(jìn)職校就讀也歸咎于英語。職校部分學(xué)生出現(xiàn)畏學(xué)、厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，常處在被動應(yīng)付學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這就直接影響著學(xué)生的英語繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是仔細(xì)分析，職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語的問題癥結(jié)不是學(xué)不會，而是不想學(xué)，原因是他們在初中有太多的失敗和挫折，有的學(xué)困生還受到初中教師的排斥，久而久之，他們也就認(rèn)為自己不是學(xué)英語的料，放棄了英語學(xué)習(xí)。鑒于此，作為職業(yè)學(xué)校英語教
5、師，我們應(yīng)該注重情感溝通，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生重建英語學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。四、注重情感教學(xué)，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)英語怎樣才能激發(fā)學(xué)生積極的情感，淡化或消除消極的情感呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：1.建立良好的師生關(guān)系是成功的起點和諧、平等的師生關(guān)系可以使學(xué)生獲得心理上的安全感和精神上的鼓舞，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如可以通過談心、師生共同參加集體活動的方式縮短師生間的距離。所以在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)建立良好的師生關(guān)系。因為學(xué)生一旦喜歡上教師，就必然會喜歡教師所教的科目，最終達(dá)到教學(xué)的最佳效
6、果。相反，消極的情感會阻礙英語學(xué)習(xí)。案例：這件事發(fā)生在XX年的秋天，筆者接了高一(2)班的英語課。有一天上課，筆者叫一位同學(xué)回答課文中的一個問題，他慢慢地站起來，說：“老師，我是中國人不說外國話，我反正不出國，也用不到英語，以后您就別叫我回答問題了?！边@時教室里一片嘩然。課后，筆者專門找那位同學(xué)了解了他初中英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。原來，他上初中時由于上英語課經(jīng)常違紀(jì)，任課教師說他不是學(xué)英語的料，連26個字母都學(xué)不好，他很恨那個教師，從此再也不學(xué)英語了以上這位教師若是尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生的自尊心、平等交流、耐心教導(dǎo)，就不會導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張，那么這兩位同學(xué)也不會放棄英
7、語學(xué)習(xí)。教師的態(tài)度決定著師生關(guān)系的建立?！捌じ锺R利翁效應(yīng)”說明，在教師的關(guān)愛和鼓勵下，無論學(xué)生的基礎(chǔ)多差，都會產(chǎn)生自尊、自信，并以此為動力，學(xué)生就會取得意想不到的進(jìn)步。1.創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，激活學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣教師把真實的生活情境引入課堂，喚起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)效果會更好。案例：本學(xué)期的一節(jié)英語課，筆者在講授一篇關(guān)于水循環(huán)的說明文，文中講到了湖泊、大海、河流，筆者在互聯(lián)網(wǎng)上找了一幅水循環(huán)的圖畫，又把以前到九寨溝、虎跳峽、海南島的一些照片利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，使原本枯燥乏味的課文變成了學(xué)生感興趣的內(nèi)容。同時引導(dǎo)學(xué)生用英語談?wù)撍?/p>
8、們?nèi)ミ^的風(fēng)景名勝，激活了學(xué)生的生活經(jīng)歷
