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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維是知識得以存在、發(fā)展、創(chuàng)新的生命之泉，知識是促進(jìn)思維活動的導(dǎo)師和工具。學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練思維是合二為一、密不可分的重要環(huán)節(jié)。思維的積極性、廣闊性在知識的發(fā)展創(chuàng)造中占有舉足輕重的作用，那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?一、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生思維教學(xué)中，思維的惰性是影響知識進(jìn)步、發(fā)展的絆腳石，而思維的積極性則是思維惰性的克星。所以，課堂教學(xué)中培養(yǎng)思維的積極性是教學(xué)的重點(diǎn)。所以教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一
2、種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在求知的過程中，由“知之”發(fā)展到“好之”再發(fā)展到“樂之”、“愛之”。如在二年級的《乘法初步認(rèn)識》一課里，教師要引導(dǎo)學(xué)生，先出示幾道連加算式讓學(xué)生觀察，然后教師再邊講解邊演示給學(xué)生看，讓學(xué)生理解其意后改寫。這樣的教學(xué)，由于有乘法意義的依托，雖然是二年級小學(xué)生，也能在前有的認(rèn)知活動中完成練習(xí)。再后，教師又及時出示：5+5+5+5+5+4的算式，讓學(xué)生思考，讓他們自由討論：這算式能否改寫成一道乘法算式?經(jīng)學(xué)生互相討論以及教師的點(diǎn)撥后，學(xué)生列出了：5+5+5+5+5+4=5×6-1∶5
3、×5+4的多種算式。雖然這樣的練習(xí)費(fèi)時間，但它卻能有效地激發(fā)學(xué)生尋求新方法的積極情感。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活地、多角度地變換數(shù)學(xué)方式，利用“障礙性引入”、“沖突性引入”、“問題性引入”、“趣味性引入”等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活他們探知的思維活動和學(xué)習(xí)的積極性。二、從感性入手，促進(jìn)學(xué)生思維數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，要在加強(qiáng)形成概念、法則、定律等過程中激發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力，把教學(xué)中比較抽象的知識具體化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從感性知識上升到理性知識，化難為易，化繁為簡。感知認(rèn)識是學(xué)生理解知
4、識的基礎(chǔ)，直觀是教學(xué)抽象思維的途徑和信息的源泉，教學(xué)時，要注意從直觀到抽象，循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)“圓”這部分知識時，為了使學(xué)生獲得關(guān)于圓的正確概念，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物和模型，如籃球、地動儀等，從這些實物中抽象出圓，接著通過實物演示，將一根木條的一端固定好，旋轉(zhuǎn)一周（360°）時，形成的這個圖形就是我們要教學(xué)的圓。然后，讓學(xué)生親自動手演示，用運(yùn)動的觀點(diǎn)來闡明圓的概念，并引出圓有大有小，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中處于興奮狀態(tài)，這樣才有利于思維活動的積極開展與深入探尋。三、聯(lián)系新
5、舊知識，發(fā)展學(xué)生思維數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯性，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有些舊知識是新知識的基礎(chǔ)，而有些新知識又是舊知識的發(fā)展和延伸。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識活動總是以已有的舊知識和經(jīng)驗為前提。教師每教一點(diǎn)新知識都有必須復(fù)習(xí)一下有關(guān)的舊知識，充分利用已有的知識來搭橋鋪路，承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識遷移規(guī)律，在獲取新知識中發(fā)展思維的積極性。例如，在四則運(yùn)算之間它們有內(nèi)在聯(lián)系，減法是加法的逆運(yùn)算，除法是乘法的逆運(yùn)算，加與乘之間則可互相轉(zhuǎn)換（加數(shù)相同時），所以在教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)
6、生在訓(xùn)練中逐步形成具有多角度、多方位的思維方法與能力，讓他們在解題中領(lǐng)會成功，在思考中品嘗喜悅。四、精心設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思維小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，往往思維很狹窄，有些問題表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化就不知所云。所以在教學(xué)中我們要多培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立性，幫助學(xué)生克服思維的狹窄性，多讓學(xué)生討論，啟迪學(xué)生思維，開拓他們的解題思路，讓他們多做多練，這樣既可增長他們的知識，又培養(yǎng)了他們善思的好習(xí)慣。教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，教師要不斷示范、引導(dǎo)、講解，潛移默化地使其獲取思維問題的方法。因此，教師在教學(xué)時
7、精心設(shè)問，要提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生思維，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生對知識產(chǎn)生一種“愛”。研究證明：“學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展”。是的，每一點(diǎn)成功的教學(xué)，都要在積極、上進(jìn)、激奮的情感下，才能有所發(fā)展和創(chuàng)新。五、通過聯(lián)想說理訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化思維聯(lián)想，是一種由此及彼、由表及里的發(fā)展思維。教學(xué)中，教師要多訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)他們豐富的想象力，使學(xué)生思維具有一定的廣度和深度，再在結(jié)合語言變式的訓(xùn)練過程中，使學(xué)生理解思維得到升華。語言是思維的工具，離開了語言聯(lián)想只是一潭死水，
8、沒有聯(lián)想，教學(xué)將沒有創(chuàng)新，所以，教學(xué)中，我們要加強(qiáng)課堂中的語言訓(xùn)練，特別是口頭說理訓(xùn)練。在語言、聯(lián)想、說理的訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生進(jìn)行多種解題思路的思想轉(zhuǎn)化。“轉(zhuǎn)化思想”作為一種重要的數(shù)學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著廣泛應(yīng)用，在應(yīng)用題解題中，用轉(zhuǎn)化方法，遷移深化，由此及彼，有利于學(xué)生聯(lián)想思維的訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生分析題意時，一方面可以從問題入手，推導(dǎo)出解題思路。另一方面，也可以從條件入手，一步一步歸納出解題方法，更重要的是教師要十分注意在題
