秦紹德談?wù)勍ㄗR(shí)教育與學(xué)生思想政治教育

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1、談?wù)勍ㄗR(shí)教育與學(xué)生思想政治教育復(fù)旦大學(xué)黨委書記秦紹德1目錄通識(shí)教育和學(xué)生思想政治教育的異同如何將通識(shí)教育與學(xué)生思政教育結(jié)合起來什么是通識(shí)教育23一、什么是通識(shí)教育ABC通識(shí)教育的基本概念：培養(yǎng)“全面的人”通識(shí)教育的歷史脈絡(luò)：為了“共同的價(jià)值觀”而不斷改革我們?yōu)槭裁匆菩型ㄗR(shí)教育：應(yīng)對(duì)四方面的挑戰(zhàn)1.1通識(shí)教育的基本概念LiberalEducation自由教育、博雅教育人的思想獲得“自由”；成為精神上“自由的人”GeneralEducation通識(shí)的“識(shí)”，是識(shí)科學(xué)、識(shí)社會(huì)、識(shí)人類“共同教育”相對(duì)于專

2、業(yè)教育1.1通識(shí)教育的基本概念教育理念◆1828年《耶魯報(bào)告》“大學(xué)的目的在于提供心靈的訓(xùn)練和教養(yǎng)?！薄艏~曼:《大學(xué)的理想》(J.H.Newman,TheIdeaofaUniversity)“大學(xué)就是通過自由教育的途徑造就紳士?！薄白杂山逃且粋€(gè)人的心靈、理性和思考的鍛煉。”普適性：教育是為了培養(yǎng)“全面的人”11.1通識(shí)教育的基本概念只教授一門專門知識(shí)是不足夠的。因?yàn)槿绱?，學(xué)者只會(huì)變成一臺(tái)有用的機(jī)器，而非具備完整的人格。學(xué)者必須才德兼?zhèn)?，與美善為鄰?！瓕W(xué)者必須了解人類的渴求、理想以及痛苦，這樣才能

3、在群體與社會(huì)當(dāng)中找到安身立命之所。過度強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)上的競(jìng)爭(zhēng)，為了立竿見影而過早地專門化，兩者只會(huì)扼殺了整個(gè)文化賴以生存的精神，最后就連專門知識(shí)也不能發(fā)展了?！獝垡蛩固?1952年10月5日,《紐約時(shí)報(bào)》1.1通識(shí)教育的基本概念教育理念民族性、時(shí)代性2通識(shí)為本，而專識(shí)為末；通重于專?！焚O琦蔡元培教育乃養(yǎng)成人格之事業(yè)也。教育是幫助被教育的人，給他們發(fā)展自己的能力，完成他們的人格，于人類文化上能進(jìn)一分子的責(zé)任。1.1通識(shí)教育的基本概念教育理念民族性、時(shí)代性2教育的理想是在發(fā)展整個(gè)的人格?！斯獾每蓸E

4、大學(xué)教育的目標(biāo)，決不僅是造就多少專家如工程師醫(yī)生之類，而尤在乎養(yǎng)成公忠堅(jiān)毅，能擔(dān)當(dāng)大任、主持風(fēng)會(huì)、轉(zhuǎn)移國(guó)運(yùn)的領(lǐng)導(dǎo)人才。1.1通識(shí)教育的基本概念操作系統(tǒng)通識(shí)教育體系核心課程復(fù)旦學(xué)院本科教育教學(xué)制度改革專業(yè)教育同步推進(jìn)協(xié)調(diào)關(guān)系本科教育各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌推進(jìn)1.2通識(shí)教育的歷史脈絡(luò)11919年，哥倫比亞大學(xué)，“當(dāng)代文明”課程1929年，芝加哥大學(xué)，“赫欽斯計(jì)劃”21945年，哈佛大學(xué)，“紅皮書”31978年，哈佛大學(xué)，第三次核心課程改革4美國(guó)通識(shí)教育大學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)大學(xué)教育改革的重要?jiǎng)恿χ匾l(fā)展節(jié)點(diǎn)1.2

5、通識(shí)教育的歷史脈絡(luò)“當(dāng)代文明課程”課程目的“告知學(xué)生所處的身心與社會(huì)環(huán)境中，最具影響力和最卓越杰出的因素?！闭n程內(nèi)容經(jīng)典選讀，涵蓋西方文明主要門類學(xué)生不分科系，每周選讀一本歷史地位美國(guó)現(xiàn)代大學(xué)通識(shí)教育的起點(diǎn)1.2通識(shí)教育的歷史脈絡(luò)“赫欽斯計(jì)劃”RobertM.Hutchins羅伯特·赫欽斯教育的目的，并不是人力(manpower)，而是全人(manhood)的發(fā)展。高等教育的目的，是智慧的培養(yǎng)，因?yàn)橹橇?intellect)與智慧(wisdom)乃是研究原理、原則的要素與結(jié)果。如果美國(guó)大學(xué)的課程，均

6、能奠基于真正的通識(shí)教育，則美國(guó)的文明，會(huì)逐漸改變。我們就可能鏟除賺錢唯利的思想，而達(dá)到公正廉潔的民主社會(huì)，以達(dá)到教育的真正目的?！諝J斯:《高等教育在美國(guó)》1.2通識(shí)教育的歷史脈絡(luò)“赫欽斯計(jì)劃”◆讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西方文化的精髓，以及“放諸四海而皆準(zhǔn)的、百世不惑的、普遍而絕對(duì)的價(jià)值”?！艚滩倪x擇“偉大不朽的經(jīng)典名著”◆必修三年的人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科課程◆一年的整合性課程組織、方法與知識(shí)原理(OrganizationMethods&PrinciplesofKnowledge)觀察、解釋與整合(Obs

7、ervationInterpretation&Integration)共同核心課程（CommonCoreCourse）整個(gè)本科四年都推行通識(shí)教育1.2通識(shí)教育的歷史脈絡(luò)哈佛“紅皮書”GeneralEducationinaFreeSociety通識(shí)教育的核心是繼承‘自由’和‘人文’的傳統(tǒng)。單純的知識(shí)學(xué)習(xí)或技能培養(yǎng)都不能幫助學(xué)生明白我們的文明得以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的基礎(chǔ)是什么?！窃趯W(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，都讓他們持續(xù)地、帶著價(jià)值批判地接觸這些自由和人文的傳統(tǒng)，否則通識(shí)教育教育的理想就是一句空話。一種成功的民主

8、制度（不僅指政府制度，而且還包括人們的精神世界都滲透了民主思想），需要最大多數(shù)的人們共享高尚的人格和正確的世界觀。1.2通識(shí)教育的歷史脈絡(luò)哈佛核心課程第三次改革J.B.ConantHenryRosovsky通識(shí)教育的主旨在于個(gè)人的整體健全發(fā)展，包含提升生活的目的，提煉對(duì)情緒的反應(yīng)，以及運(yùn)用我們當(dāng)代最好的知識(shí)來充分了解各種事務(wù)的本質(zhì)。通識(shí)教育的好處可能會(huì)隨著年齡的增加、身心的成熟、世事的洞察和生活的經(jīng)驗(yàn)而越發(fā)顯著。通識(shí)教育是專業(yè)學(xué)術(shù)能力在其最高層次的實(shí)施中所不可或缺的。