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1、課題編號課題類別綜合中山市教育科研立項(xiàng)課題申報、評審書111111課題名稱人文綜合課程的開發(fā)與設(shè)計11111課題主持人1111主持人所在單位（蓋章）中山市華僑中學(xué)11111填表日期2006年8月中山市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制20填表說明一、本表用鋼筆填寫或電腦打印，書寫要清晰、工整。二、本表報送一式5份，其中1份原件，4份復(fù)印件。復(fù)印請用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊。三、封面右上角的編號框不用填寫，由市教科辦統(tǒng)一編號，課題類別按“文科”、“理科”、“職教”、“幼教”、“德育”、“管理”、“綜合”、“
2、其他”八類填寫。四、如表中的空格不夠，可以自行加頁，或在計算機(jī)上作出調(diào)整。五、申請書須由課題主持人所在單位及鎮(zhèn)區(qū)教科文衛(wèi)辦（教辦）領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，并加蓋公章。六、請參閱《2006年中山市教育科研立項(xiàng)課題申報辦法》。20一、課題、課題組基本情況課題名稱人文綜合課程的開發(fā)與設(shè)計主題詞人為本，文是根，人文關(guān)懷從根本抓起。課題級別A攻關(guān)、B重點(diǎn)、C一般研究周期A長期、B中期、C短期承擔(dān)單位中山市華僑中學(xué)電子郵箱業(yè)務(wù)主持人肖昶旭性別男民族漢出生年月1964年2月行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)一級研究專長歷
3、史最后學(xué)歷本科聯(lián)系電話878894913543837749行政主持人李建國性別民族出生年月行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長最后學(xué)歷聯(lián)系電話課題組主要成員姓名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長學(xué)歷工作單位陳建新女1966．10中教一級地理本科僑中林玉蓮女1978．4中教一級地理本科僑中文倩女中教一級歷史本科僑中盧鳳娟女1968．2中教一級政治本科僑中陳茵茵女1981．5政治本科僑中張巖男1982．9中文本科僑中20黃愛華女中文本科僑中主持人近五年來承擔(dān)市級以上科研項(xiàng)目及完成情況項(xiàng)目來源課題名稱立項(xiàng)時間是否
4、結(jié)題效果中山市中山教育歷史教學(xué)網(wǎng)2005年是好廣東省廣東新高考自主命題研究2006年是好課題主持人和課題組成員近五年來取得的研究成果姓名成果名稱成果形式發(fā)表刊物、出版單位、交流范圍或頒獎單位及等次發(fā)表、出版、交流或獲獎時間肖昶旭《超級考生》著作南方日報社出版2006年肖昶旭《中學(xué)歷史教學(xué)中的“空間技術(shù)”》論文《中山教育研究》上發(fā)表2006年肖昶旭《中國古代的中央集權(quán)制度》主題資源廣東省一等獎2005年肖昶旭《知識·方法·能力》著作南方出版社出版2005年陳建新《精心設(shè)計新課導(dǎo)言》論文《中山教育研究
5、》上發(fā)表2006年陳建新《針對學(xué)科特點(diǎn)提高地理課堂教學(xué)藝術(shù)》論文《中山教育研究》上發(fā)表2005年陳建新《建設(shè)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與技巧》論文全國一等獎2004年盧鳳娟《學(xué)生心理與實(shí)踐輔導(dǎo)探索》論文廣東省三等獎2005年張巖《寫作教學(xué)中話題作文的能力培養(yǎng)》論文《中國教育教學(xué)研究》雜志上發(fā)表2006年林玉蓮《良好自我意識的培養(yǎng)》論文廣東省三等獎2005年文倩20黃愛華二、課題論證1．對課題選擇和設(shè)計的論證：本課題的提出背景和依據(jù)，課題的理論價值和實(shí)踐意義；國內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀；課題研究的目標(biāo)，研究的
6、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)等。20（1）背景和依據(jù)：第一、科學(xué)發(fā)展的需要。當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了新的趨勢，自然科學(xué)與社會科學(xué)既在繼續(xù)縱向深入，分科日益精細(xì)，又在橫向延伸，經(jīng)歷著綜合化的過程，各門學(xué)科相互滲透，趨于結(jié)合，科學(xué)發(fā)展的這種新趨勢要求加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，只有綜合課程才能適應(yīng)這種趨勢。第二、解決現(xiàn)實(shí)問題的需要。人們在生活中面臨的問題具有復(fù)雜的特性，涉及愈來愈多學(xué)科領(lǐng)域的知識，往往不是某一獨(dú)立的學(xué)科知識所能解決的。第三、形成學(xué)生整體認(rèn)識觀的需要?？陀^世界本身就是一個相互聯(lián)系著的整體，綜合學(xué)科的設(shè)置旨在授
7、予學(xué)生認(rèn)識和改造客觀世界的知識和能力的課程要反映客觀世界的這一特點(diǎn)。第四、就學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而言，是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)作準(zhǔn)備，而現(xiàn)實(shí)中只有一小部分學(xué)生能升大學(xué)深造，將來能作學(xué)術(shù)研究工作的很少，大多數(shù)中學(xué)畢業(yè)生是要就業(yè)的。為大多數(shù)中學(xué)畢業(yè)生就業(yè)作準(zhǔn)備，就必須使課程緊密聯(lián)系生產(chǎn)和日常生活實(shí)際。而這些問題并不是某一獨(dú)立的學(xué)科所能解決的，這就需要開設(shè)綜合課程。第五、綜合課程所顯示的獨(dú)特作用，客觀上也推動了其自身的發(fā)展，其一能為學(xué)生認(rèn)識世界提供一個整體觀念，有助于融合知識的分化和恢復(fù)知識的完整性，使學(xué)生形成
8、完整的世界圖景。其二可以避免教學(xué)中學(xué)科知識的內(nèi)容重疊和學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其三能培養(yǎng)學(xué)生良好的社會職責(zé)意識。（2）理論價值與實(shí)踐意義：首先，綜合課程使學(xué)科知識學(xué)習(xí)走向綜合化，這意味著在學(xué)習(xí)現(xiàn)有分科知識時，不能把它們看成孤立的體系，要設(shè)法在各科知識之間建立有機(jī)的聯(lián)系，對所學(xué)知識要有一個綜合認(rèn)識。其次，人文綜合課程在內(nèi)容選擇上注重社會科學(xué)和人文科學(xué)的結(jié)合，既傳授科學(xué)知識和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注重興趣、動機(jī)、意志的培養(yǎng)。所以，學(xué)生要全面發(fā)展，既要重視科學(xué)知識和方法的獲得，也要注重
