資源描述：
《中山市教育科研立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審書(shū)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、課題編號(hào)課題類(lèi)別綜合中山市教育科研立項(xiàng)課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)111111課題名稱人文綜合課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)11111課題主持人1111主持人所在單位（蓋章）中山市華僑中學(xué)11111填表日期2006年8月中山市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制15填表說(shuō)明一、本表用鋼筆填寫(xiě)或電腦打印，書(shū)寫(xiě)要清晰、工整。二、本表報(bào)送一式5份，其中1份原件，4份復(fù)印件。復(fù)印請(qǐng)用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。三、封面右上角的編號(hào)框不用填寫(xiě)，由市教科辦統(tǒng)一編號(hào)，課題類(lèi)別按“文科”、“理科”、“職教”、“幼教”、“德育”、“管理”、“綜合”、“其他”八類(lèi)填寫(xiě)。四、如表中的空格不夠，可以自行加頁(yè)，或在計(jì)算
2、機(jī)上作出調(diào)整。五、申請(qǐng)書(shū)須由課題主持人所在單位及鎮(zhèn)區(qū)教科文衛(wèi)辦（教辦）領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)，并加蓋公章。六、請(qǐng)參閱《2006年中山市教育科研立項(xiàng)課題申報(bào)辦法》。15一、課題、課題組基本情況課題名稱人文綜合課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)主題詞人為本，文是根，人文關(guān)懷從根本抓起。課題級(jí)別A攻關(guān)、B重點(diǎn)、C一般研究周期A長(zhǎng)期、B中期、C短期承擔(dān)單位中山市華僑中學(xué)電子郵箱業(yè)務(wù)主持人肖昶旭性別男民族漢出生年月1964年2月行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)一級(jí)研究專長(zhǎng)歷史最后學(xué)歷本科聯(lián)系電話878894913543837749行政主持人李建國(guó)性別民族出生年月行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)最
3、后學(xué)歷聯(lián)系電話課題組主要成員姓名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷工作單位陳建新女1966．10中教一級(jí)地理本科僑中林玉蓮女1978．4中教一級(jí)地理本科僑中文倩女中教一級(jí)歷史本科僑中盧鳳娟女1968．2中教一級(jí)政治本科僑中陳茵茵女1981．5政治本科僑中張巖男1982．9中文本科僑中黃愛(ài)華女中文本科僑中15主持人近五年來(lái)承擔(dān)市級(jí)以上科研項(xiàng)目及完成情況項(xiàng)目來(lái)源課題名稱立項(xiàng)時(shí)間是否結(jié)題效果中山市中山教育歷史教學(xué)網(wǎng)2005年是好廣東省廣東新高考自主命題研究2006年是好課題主持人和課題組成員近五年來(lái)取得的研究成果姓名成果名稱成果形式發(fā)表刊物、出版單位、交流范圍
4、或頒獎(jiǎng)單位及等次發(fā)表、出版、交流或獲獎(jiǎng)時(shí)間肖昶旭《超級(jí)考生》著作南方日?qǐng)?bào)社出版2006年肖昶旭《中學(xué)歷史教學(xué)中的“空間技術(shù)”》論文《中山教育研究》上發(fā)表2006年肖昶旭《中國(guó)古代的中央集權(quán)制度》主題資源廣東省一等獎(jiǎng)2005年肖昶旭《知識(shí)·方法·能力》著作南方出版社出版2005年陳建新《精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)言》論文《中山教育研究》上發(fā)表2006年陳建新《針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)提高地理課堂教學(xué)藝術(shù)》論文《中山教育研究》上發(fā)表2005年陳建新《建設(shè)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與技巧》論文全國(guó)一等獎(jiǎng)2004年盧鳳娟《學(xué)生心理與實(shí)踐輔導(dǎo)探索》論文廣東省三等獎(jiǎng)2005年張巖《寫(xiě)作教學(xué)中話題作文
5、的能力培養(yǎng)》論文《中國(guó)教育教學(xué)研究》雜志上發(fā)表2006年林玉蓮《良好自我意識(shí)的培養(yǎng)》論文廣東省三等獎(jiǎng)2005年文倩黃愛(ài)華15二、課題論證1．對(duì)課題選擇和設(shè)計(jì)的論證：本課題的提出背景和依據(jù)，課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義；國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題的研究現(xiàn)狀；課題研究的目標(biāo)，研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)等。（1）背景和依據(jù)：第一、科學(xué)發(fā)展的需要。當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了新的趨勢(shì)，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)既在繼續(xù)縱向深入，分科日益精細(xì)，又在橫向延伸，經(jīng)歷著綜合化的過(guò)程，各門(mén)學(xué)科相互滲透，趨于結(jié)合，科學(xué)發(fā)展的這種新趨勢(shì)要求加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，只有綜合課程才能適應(yīng)這種趨勢(shì)。第二、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的需
6、要。人們?cè)谏钪忻媾R的問(wèn)題具有復(fù)雜的特性，涉及愈來(lái)愈多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，往往不是某一獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)所能解決的。第三、形成學(xué)生整體認(rèn)識(shí)觀的需要?？陀^世界本身就是一個(gè)相互聯(lián)系著的整體，綜合學(xué)科的設(shè)置旨在授予學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的知識(shí)和能力的課程要反映客觀世界的這一特點(diǎn)。第四、就學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而言，是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)作準(zhǔn)備，而現(xiàn)實(shí)中只有一小部分學(xué)生能升大學(xué)深造，將來(lái)能作學(xué)術(shù)研究工作的很少，大多數(shù)中學(xué)畢業(yè)生是要就業(yè)的。為大多數(shù)中學(xué)畢業(yè)生就業(yè)作準(zhǔn)備，就必須使課程緊密聯(lián)系生產(chǎn)和日常生活實(shí)際。而這些問(wèn)題并不是某一獨(dú)立的學(xué)科所能解決的，這就需要開(kāi)設(shè)綜合課程。第五、綜合
7、課程所顯示的獨(dú)特作用，客觀上也推動(dòng)了其自身的發(fā)展，其一能為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界提供一個(gè)整體觀念，有助于融合知識(shí)的分化和恢復(fù)知識(shí)的完整性，使學(xué)生形成完整的世界圖景。其二可以避免教學(xué)中學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容重疊和學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其三能培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)職責(zé)意識(shí)。（2）理論價(jià)值與實(shí)踐意義：首先，綜合課程使學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)走向綜合化，這意味著在學(xué)習(xí)現(xiàn)有分科知識(shí)時(shí)，不能把它們看成孤立的體系，要設(shè)法在各科知識(shí)之間建立有機(jī)的聯(lián)系，對(duì)所學(xué)知識(shí)要有一個(gè)綜合認(rèn)識(shí)。其次，人文綜合課程在內(nèi)容選擇上注重社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的結(jié)合，既傳授科學(xué)知識(shí)和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注重興趣、動(dòng)機(jī)、意志的培養(yǎng)
8、。所以，學(xué)生要全面發(fā)展，既要重視科學(xué)知識(shí)和方法的獲得，也要注重科學(xué)
