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《抓關(guān)鍵詞句理解課文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、“抓關(guān)鍵詞句理解課文”讓閱讀教學(xué)課堂更精彩——微課題《小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的實(shí)踐研究》總報(bào)告執(zhí)筆：蘇堯梅內(nèi)容摘要：本課題立足于我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)情，以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《EEPO有效教育》為理論基礎(chǔ)，以教師發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主陣地，倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高我校高年級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。本課題主要采用調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法等方式進(jìn)行探索和研究，通過(guò)調(diào)查了解我校高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，借助EEPO有效教育課改實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，以及橫縣中小學(xué)教師能力提升工程--
2、----“送教下鄉(xiāng)”校本研訓(xùn)項(xiàng)目教研活動(dòng)的開(kāi)展，圍繞“抓關(guān)鍵詞句理解課文能力”提高我校高年級(jí)閱讀教學(xué)效率的課堂研究，主要研究如何抓文中的關(guān)鍵詞句、過(guò)渡句、中心句、含義深刻的句子等方面來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高我校高年級(jí)閱讀教學(xué)課堂效率的方法和策略，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，提高閱讀教學(xué)課堂效率。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)關(guān)鍵詞句理解課文一、課題研究的背景《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。然而，只要深入老師們的
3、課堂中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在閱讀教學(xué)課堂中包攬過(guò)多，存在著逐句逐段地分析、講評(píng)，沒(méi)有尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。而學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)能抓住文段中的關(guān)鍵詞句理解詞語(yǔ)和句子的意思，閱讀理解能力較差,故每學(xué)期的期末考試中閱讀理解題是失分最多的題型。因此，如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，提高學(xué)生理解課文的能力，則是我們高年級(jí)語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)大難題。我們旨在通過(guò)此課題的研究，尋找提高我校高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的策略。二、本課題國(guó)內(nèi)及區(qū)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)目前國(guó)內(nèi)對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂效率都進(jìn)行了大量的
4、研究，而研究探索出的方法和途徑也多種多樣，有一定的可行性和操作性。而本課題主要是針對(duì)閱讀教學(xué)課堂中“抓關(guān)鍵詞句理解課文能力”這一主題進(jìn)行研究。本課題是從EEPO有效教育之學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課堂中得到啟示：教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞做記錄。MS-EEPO有效教育是通過(guò)有效組織和參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是孟照彬教授創(chuàng)建的有效教育的核心理念。此項(xiàng)課改實(shí)驗(yàn)也在我國(guó)的一些省份進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，云南、山東的一些中小學(xué)校取得了一定的成效。廣西的玉林市玉州區(qū)、柳州市柳南區(qū)、南寧市的興寧區(qū)也參加了該項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，至今也取得了一些成效。我們也看到了參與了實(shí)驗(yàn)的老師非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行抓關(guān)鍵詞
5、做記錄的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也真正成了學(xué)習(xí)的主人，課堂充滿了活力，這正是我們追求的課堂。因此，本課題就將MS—EEPO有效教育的理念、學(xué)習(xí)方式的理論，與語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的要求進(jìn)行整合，探索“抓關(guān)鍵詞句”提高小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)效率的方法和策略。三、理論依據(jù)和研究意義（一）課題研究的理論依據(jù)1.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理論《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
6、對(duì)于中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。2.《MS---EEPO有效教育》理論學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂的主體，MS---EEPO有效教育一直倡導(dǎo)課堂中要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生，交給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間。MS---EEPO學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練中“抓關(guān)鍵詞作記錄”是課堂教育質(zhì)量的重要策略，EEPO有效教育中所提到的“抓關(guān)鍵詞作記錄”，就是師生課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重點(diǎn)，把這個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練好了，那么我們語(yǔ)文課堂就會(huì)如魚(yú)得水。（二）課題研究的意義本課題研究探索的語(yǔ)文閱讀教學(xué)抓關(guān)鍵詞理解課文的方法和策略，打破
7、教師“滿堂灌”、“一言堂”、“逐句逐段分析課文”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正下放了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生“自主、探究”以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解課文，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師如果能熟練掌握這種課堂模式的操作技巧，就能很好地提高閱讀教學(xué)的效率。另外，這種教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，可操作性很強(qiáng)，值得向老師們推廣。四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)通過(guò)實(shí)踐和研究，探索出提高我校高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的方法和策略，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的實(shí)效性
8、。（二）研究?jī)?nèi)容：1.以調(diào)查、問(wèn)卷的方式，了解高年級(jí)
