抓關(guān)鍵詞理解課文.doc

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1、抓關(guān)鍵詞理解課文——教學(xué)設(shè)計《琥珀》有感成都市成華區(qū)紅花學(xué)校毛俊梅在語文的閱讀教學(xué)中采用“抓住關(guān)鍵視點”的策略，可取得事倍功半的效果。這種策略不以分析、講解全文為主，而是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到課文的一個關(guān)鍵視點，也就是一個支點，牽動整個文本的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的重點和難點，借此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。這種策略在《琥珀》的教學(xué)中，我有特別深刻的體會?！剁辍返慕虒W(xué)設(shè)計大概是這樣的：在對課題質(zhì)疑后，歸納出問題：什么是琥珀？它是怎樣形成的？隨后出示琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們

2、是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，進(jìn)行思考。這個故事是怎么來的呢？學(xué)生很快就會找到是“推測”出來的。老師板書“推測”后，追問：“推測”是什么意思？重點理解“推測”一詞，可以先讓學(xué)生查字典，找到正確的解釋是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。然后和它的近義詞“猜測”進(jìn)行比較。學(xué)生通過查字典可以找到“猜測”的意思是憑想象估計。通過對比，可以知道“推測”是有根據(jù)的，是可靠、可信的；而“猜測”是無根據(jù)的。這樣就可以進(jìn)一步理解“推測”一詞的意思，為理解課文內(nèi)容，體會科學(xué)家的合理想象打下基礎(chǔ)。老師提問：課文中所寫的內(nèi)容哪些是實實在

3、在的事物？哪些是作者想象的部分？老師要在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)?！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實實在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分。據(jù)此給課文分段：第一部分（1-14）琥珀的形成（想象）第二部分（15-19）琥珀的發(fā)現(xiàn)第三部分(20)琥珀的樣子及價值這樣學(xué)生及深刻的理解了推測的含義，又清晰地把握了文章的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上再繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)。老師繼續(xù)問到：我們已經(jīng)知道了什么？能否

4、背著書來說說。學(xué)生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個教學(xué)步驟——學(xué)習(xí)琥珀的形成。默讀第一部分，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內(nèi)容說說。老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，追問：這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解到這是一只快樂的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？這個問題是引發(fā)學(xué)生深入思考，理解科學(xué)家想象的合理。正因為蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做

5、自己的事上，就沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。后面的想象松脂球成為化石就順理成章的講下去了。學(xué)生很快就找到了從松脂球變成化石的條件，并能體會到想象的合理性。由此可見，有的關(guān)鍵詞是文章中牽一發(fā)而動全身，在《琥珀》這個課例中“推測”就是這樣的一個關(guān)鍵詞。找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，對文章整體結(jié)構(gòu)的把握，非常的有利。同時我的教學(xué)思路也非常的清晰，學(xué)生理解文本也比較輕松，比起按部就班的從頭講到尾，效果要好許多。在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生扣住語言文字，特別是抓住關(guān)鍵詞咬文嚼字，可以引導(dǎo)

6、學(xué)生步步深入文本，與文本對話，與心靈對話。我們教師一定要細(xì)讀文本，研究學(xué)情，要有一雙敏銳的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)課文的關(guān)鍵視點，抓住“牽一發(fā)而動全身”的切入點，刪繁就簡，精心設(shè)計教學(xué)，突破教學(xué)的重點和難點，借此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，切實提高教學(xué)實效。“抓關(guān)鍵詞句閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”（《課標(biāo)》語）因此，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行語文教學(xué)時由語文閱讀的終極目標(biāo)決定的。閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生在讀中了解作者的意圖，學(xué)習(xí)作者的思想，體會作者的情感，領(lǐng)悟作者的境界，而這一切都要依靠對文本中語言文字的理解揣摩才能得以實現(xiàn)。那么在教學(xué)

7、中，我們該抓哪些關(guān)鍵詞呢?我認(rèn)為可以在從幾個方面考慮：一、抓住概括文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞；二、抓住在文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞；三、抓住印象深刻的關(guān)鍵詞；四、抓住起線索作用的關(guān)鍵詞；五、抓住有對比效果的關(guān)鍵詞；六、抓有過渡作用的關(guān)鍵詞。因此，看似普通的課文背后蘊藏著不一般。詞匯是文章實體的建筑材料，是文章思想靈魂的細(xì)胞，關(guān)鍵詞常常是作者用意所在，往往字字傳神。教學(xué)中思想感情的滲透，都離不開這些可以獨立運用活躍的最小語言單位。有的關(guān)鍵詞就是課題，有的則統(tǒng)領(lǐng)全文，還有的點明主旨等，這些都需要我們教師用慧眼去發(fā)現(xiàn)，用心去研讀教材，去挖掘文本，方能發(fā)揮

8、語言文字的魅力，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。