從鉆研教材到鉆研課程標準

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1、從鉆研教材到鉆研課程標準——談新課改背景下教師如何備課標簽：教育課程標準新課改素材通俗性摘要：備好課是上好課的基礎(chǔ)。備課是教師的一項教學基本功。新課改背景下教師的備課，首先應該是鉆研課程標準，其次要注意精選教學素材。在鉆研課程標準時，應該做到入乎其中、出乎其外。在選擇教學素材時，必須注意材料的目的性、科學性、通俗性、教育性、時代性、趣味性、適當性、適量性。關(guān)鍵詞：課程標準入乎其中出乎其外教學素材最近，筆者在基層調(diào)查中了解到：雖然新課改已經(jīng)在中小學全面推開，但第一線的許多教師，在備課方面仍然沿用過去的辦法，將大量的精力放在鉆研教材上，而對課程標準關(guān)注很少。筆者認為，在新課改背景下，教材只是教學的

2、基本素材，備課時我們不能把教材作為課程標準來解讀，特別是在目前“一標多本”、教材質(zhì)量參差不齊的情況下更是如此。在新課改背景下，教師的備課應該由過去的重鉆研教材轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾曘@研課程標準，這是歷史性的轉(zhuǎn)變；教師應該按照課程標準的要求精選教學素材，學校應該鼓勵教師按照課程標準的要求自主開發(fā)課程資源；教學素材的選擇不應局限于教材，應該與周圍的社會、自然、生活緊密聯(lián)系；當然，在開發(fā)課程資源的過程中，教師也應該遵循一些原則。筆者認為，備好課是上好課的基礎(chǔ)，備課是教師的一項教學基本功。新課改背景下教師的備課，首先應該是鉆研課程標準，其次要注意精選教學素材。在鉆研課程標準時，應該做到入乎其中、出乎其外。在選

3、擇教學素材時，必須注意材料的目的性、科學性、通俗性、教育性、時代性、趣味性、適當性、適量性一、“入乎其中”，深入鉆研課程標準課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了國家對不同階段學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀方面的基本要求，也規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，還向教師提出了實施教學和評價的建議?？梢哉f，課程標準是教師實施教學的綱領(lǐng)性文件，是教師進行教學工作的主要依據(jù)，是國家對學生學習的統(tǒng)一要求。正因為因此，教師在備課時必須與課程標準開展認真而又深入的對話，必須對課程標準進行反復閱讀，做到逐字逐句，深鉆細研。就具體一個章節(jié)而言，必須弄懂

4、這個章節(jié)主要介紹哪些內(nèi)容，每一部分內(nèi)容要達到什么樣的要求，各部分內(nèi)容是怎樣展開的、怎樣論述的，各部分內(nèi)容之間是什么聯(lián)系；各部分內(nèi)容中涉及哪些基本概念，應當怎樣定義，為什么這樣定義，怎樣指導學生理解這個定義；各部分內(nèi)容涉及哪些基本法則、基本定理、基本公式，它們的內(nèi)容是什么，數(shù)學表達式是怎樣的，適用的條件是什么，它是怎樣總結(jié)推導出來的，課程標準要求學生掌握到什么程度。教師對于這些問題爛熟于心、了如指掌了，就可以認為鉆研課程標準已經(jīng)“入乎其中”了。只有在鉆研課程標準時做到了“入乎其中”，教師才能吃透課程標準、找準難點，深刻認識教學內(nèi)容的內(nèi)在本質(zhì)，挖掘出實質(zhì)性的東西，在教學中給學生扎實有效的教育；也只

5、有“入乎其中”了，教師才能根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和接受水平，分析哪些內(nèi)容學生接受起來可能會感到困難，為什么會感到困難。難點找準了，才能根據(jù)各種難點的具體情況，找到相應的解決辦法，比如：如果是由于知識過于抽象，難以理解，則應鉆研課程標準固然要“入乎其中”，但如果僅僅是“入乎其中”，就會出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的結(jié)果，搞得滿眼都是支離破碎的知識要點，教學過程中惟恐丟下一個要點，結(jié)果就是“眉毛胡子一起抓”，甚至“抓了芝麻，丟了西瓜”。所以，要宏觀把握課程標準，還9必須“出乎其外”。課程標準是單科課程的總體設(shè)計。任課教師只有全面把握、深入了解本學科的目標要求、主要內(nèi)容及其邏輯順序，了解、熟悉本學科各

6、年級課程目標之間的聯(lián)系，以及本學科課程目標與其它學科課程目標之間的聯(lián)系，才能從宏觀上把握所教學科的課程標準在整個課程體系中的地位和作用，弄懂本學科本年級的課程目標和任務(wù)，了解、熟悉課程標準中各單元對學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀方面的基本要求。那些與既定課程目標聯(lián)系不大的，只有在鉆研課程標準的時候做到“出乎其外”，才能使支離破碎的知識系統(tǒng)化。課程標準要求學生掌握的知識分布在教材各個章節(jié)、各個段落中。鉆研課程標準時，教師應根據(jù)知識的科學內(nèi)涵，將知識歸納整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣才能達到綱舉目張、舉一反三的效果。二、“出乎其外”，宏觀把握課程標準鉆研課程標準固然要“入乎其中”，但如果僅僅

7、是“入乎其中”，就會出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的結(jié)果，搞得滿眼都是支離破碎的知識要點，教學過程中惟恐丟下一個要點，結(jié)果就是“眉毛胡子一起抓”，甚至“抓了芝麻，丟了西瓜”。所以，要宏觀把握課程標準，還必須“出乎其外”。所謂鉆研課程標準要“出乎其外”，是說教師在深入鉆研課程標準的基礎(chǔ)上，一定要跳出課程標準看課程標準，這樣才能在更高的層次上總攬全局、駕馭課程標準、理請脈絡(luò)、把握重點。課程標準是單科課程的