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1、淺談初中英語教學策略 【摘要】學習動機在英語教學活動中起著重要的作用。本文以自我決定動機理論為依據(jù)，結合初中生英語學習的特點和多年英語教學實踐，探討了如何激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習動機的策略，進而提高英語課堂教學效果?！ ∫?、引言 初中學生英語基礎較差，上課聽不懂，學習困難，無法與老師互動，因而對英語學習產(chǎn)生畏懼心理，甚至厭學。以期激發(fā)學生英語學習動機，從而改善初中英語教學現(xiàn)狀?！ 《⒆晕覜Q定理論的定義及分類 自我決定理論（Self-DeterminationTheory，簡稱SDT）是20世紀80年代由美國心理學家DeciEdwardL
2、.和RyanRichardM.等人提出的一種認知動機理論。該理論以人的需求為基礎的當代動機理論。自我決定理論關注的是三種人類內在需求：能力需求、關系需求與自主需求。能力需求指得到各種內外在結果并有效地進行必要的行動的要求；關系需求是與他人建立密切的情感紐帶與附屬的需求，反映了在情感上與我們生活中重要人物聯(lián)系的期望；自主需求指個人行動的自我啟動及自我調節(jié)。需求這一概念為理解一些在表面上看起來沒有關聯(lián)的現(xiàn)象提供了基礎，將動機研究置于社會環(huán)境，強調人的自我調節(jié)、自我選擇、自我實現(xiàn)；而社會環(huán)境為滿足能力、關系、自主的基本心理需求提供了機會?！ ∽晕覜Q
3、定理論將人的動機分為內在動機與外在動機（內在動機和外在動機不是對立的，而是處在一個連續(xù)體上）。內在動機指人從事某種行為是為了獲得快樂與滿足；外在動機指人從事某種行為是為得到某種結果。內在動機強調自愿；外在動機強調被迫?！ ∪⑦\用自我決定理論激發(fā)英語學習動機的策略 根據(jù)自我決定理論，學習動機是一個人學習的原動力，而一個人的學習動機不是一成不變的，因此在教學過程中教師可以通過一定的激發(fā)手段，使學習者的學習動機從低層向高層轉變。在教學中可作如下嘗試?！ 。ㄒ唬┙⒘己玫膸熒P系，滿足學生的關系需要?！ ×己玫膸熒P系不僅對教育教學活動的順利完成
4、具有重要的作用，而且對學生的人格發(fā)展和心理健康都有著不容忽視的影響。因此，教師在日常教學活動中應該多和學生進行交流，了解學生的心理狀態(tài)，這樣會從側面激發(fā)學生英語學習的興趣。 ?。ǘ﹦?chuàng)設英語學習環(huán)境，滿足學生的學習氛圍需要?！ ?chuàng)設愉快、和諧且有利于學生自主發(fā)展的英語學習氛圍，可以使學生在學習過程中減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，樂于參與創(chuàng)造性的語言交際活動。教師可在教室的左右墻壁上讓學生張貼英語諺語，如：Loveme，lovemydog.（愛屋及烏）；Wherethereisawill，thereisaway.（有志者事竟成）；Practice
5、makesperfect.（熟能生巧）；Tomorrowisanotherday.（明天是新的一天）；Afriendinneedisafriendindeed.（患難見真情）；Eastandwest，homeisbest.（金窩銀窩不如自己的狗窩）等，以此來激勵學生英語學習動機的興趣。另外，利用學生課余時間教學生簡短易學的英文歌曲，不僅可以幫助學生學習英語單詞和句子，而且能夠大大增加其學習英語的興趣?！ 。ㄈ椭鷮W生樹立適當具體的學習目標，滿足學生的能力需要?！ ∶鞔_而恰當?shù)膶W習目標能夠激勵學生的學習動機，調動學生學習的積極性。在對學生進行
6、學習目標教育時，教師要根據(jù)學生自身英語學習狀況，幫助學生樹立近期和遠期目標，完成自己制定的學習目標，滿足學生的能力需要?！ 。ㄋ模┘ぐl(fā)學生的英語學習興趣，滿足學生的刺激需要。 既然學習興趣在學習中有如此大的調節(jié)作用，那么在英語教學中，教師應該運用各種教育手段，調動一切積極因素，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣?！ ?.提供可理解性的學習內容及任務，讓學生體驗成功。教師在英語教學中應因材施教，本著“學以致用”的原則，結合學生的年齡特點，選擇貼近學生日常生活、適合日后就業(yè)需求的學習內容和任務，培養(yǎng)學生的交際能力，使學生覺得學起來有趣?！ ?.倡導對
7、話式教學，激發(fā)學生積極參與。對話式教學的實質是交往互動，包括師生互動、生生互動、自我互動、個體與群體的互動、個體與教學環(huán)境或教學媒體的互動等。在教學過程中通?？刹捎媒處熀蛯W生互相提問、結對子（pairwork）、小組活動（groupwork）、角色表演（roleplay）講故事、唱英文歌等組織形式，這些活動形式各有所長，如能有效組織好這些活動，會使英語課堂產(chǎn)生活力，促使更多的學生參與到對話式教學中，從而激活學生的語言學習動機?！ ?.導入文化因素，加深學生對語言文化的理解。布朗（1994）曾指出，“語言是文化的一部分，文化是語言的一部分，兩者
8、是相互交融不可分割的”。單純的語言知識的學習，會使學生感到枯燥無味，在教學中教師應注意挖掘教材內容，注意文化導入，多介紹目的語國家的習俗和風土人情，以及特定的文化背
