中職衛(wèi)校班級(jí)管理現(xiàn)狀與對(duì)策

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1、中職衛(wèi)校班級(jí)管理現(xiàn)狀與對(duì)策中職衛(wèi)校班級(jí)管理現(xiàn)狀與對(duì)策中職衛(wèi)校班級(jí)管理現(xiàn)狀與對(duì)策中職衛(wèi)校班級(jí)管理現(xiàn)狀與對(duì)策　　目前，中職衛(wèi)校班級(jí)管理中存在以下四個(gè)主要問(wèn)題。1.學(xué)生原因就百色市民族衛(wèi)生學(xué)校現(xiàn)狀來(lái)講，大部分學(xué)生都能夠做到遵紀(jì)守法、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛(ài)護(hù)班級(jí)、懂禮貌、講文明，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，成為班級(jí)管理中的重點(diǎn)分子。根據(jù)對(duì)我校近三年來(lái)學(xué)生違紀(jì)情況的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)情況如下表：中職衛(wèi)校學(xué)生出現(xiàn)以上違紀(jì)現(xiàn)象主要是由于學(xué)生現(xiàn)階段心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)決定的。我國(guó)中職衛(wèi)校學(xué)生年齡平均在16~17歲，正處于青少年階段，青春懵懂，是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀形成的

2、黃金階段。這一階段的學(xué)生特征主要表現(xiàn)為自尊心和叛逆心極強(qiáng)、自我意識(shí)嚴(yán)重，追求自由和個(gè)人主義觀念濃重。中職衛(wèi)校的大多數(shù)學(xué)生都是以九年義務(wù)教育的“失敗者”身份開(kāi)始的，既不同于普通高中的學(xué)生，也區(qū)別于一般的社會(huì)青少年。他們進(jìn)入中職衛(wèi)校的學(xué)習(xí)不是自己主動(dòng)選擇的，而是“被選擇”，被父母選擇、被學(xué)校選擇、被社會(huì)選擇。他們往往缺乏自信心，且?guī)в凶员靶睦?，這種心理通常外化為違紀(jì)現(xiàn)象[1]。此外，中職衛(wèi)校學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，前途迷茫，使很多學(xué)生產(chǎn)生“破罐破摔”的心理，直接放棄了學(xué)習(xí)。2.學(xué)校原因由于中職衛(wèi)校的學(xué)生就業(yè)總是不盡人意，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在管理中容易失去積極性，認(rèn)為“投入”

3、與“產(chǎn)出”差異懸殊，在學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校硬件設(shè)施和自然環(huán)境建設(shè)方面沒(méi)有加以足夠的重視和資金投入，讓那些想要學(xué)習(xí)的學(xué)生失去了良好的教學(xué)環(huán)境，也導(dǎo)致教學(xué)積極性較高的教師缺乏教學(xué)資源。學(xué)?？?jī)效考核制度和激勵(lì)機(jī)制的不完善不利于促進(jìn)教師的進(jìn)步，無(wú)法調(diào)動(dòng)起教師的工作積極性3.教師原因許多中職衛(wèi)校的班級(jí)人數(shù)相對(duì)較多，班級(jí)管理的難度較大，教師上課過(guò)程中很難做到與學(xué)生的情感互動(dòng)，造成學(xué)生在課堂上得不到關(guān)注，喪失了學(xué)習(xí)積極性，再加上許多學(xué)生是出于父母意愿而在中職衛(wèi)校求學(xué)，其基礎(chǔ)差、興趣少，總是出現(xiàn)“小錯(cuò)不斷”的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生就不會(huì)投入過(guò)

4、多的精力，或者在引導(dǎo)方式上缺乏考慮，從而傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，致使學(xué)生產(chǎn)生因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而不喜歡一個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象，也使教師失去了學(xué)生的喜愛(ài)和尊重[2]。此外，許多中職衛(wèi)校教師自身素質(zhì)較差，在實(shí)踐教學(xué)中很難成為傳播知識(shí)的有效載體，加之許多教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率低下。4.家庭原因家庭因素主要存在家庭不完整、父母教育方法不對(duì)、父母不良習(xí)慣的影響三個(gè)因素。家庭不完整指單親家庭或留守兒童。家庭的不完整會(huì)給學(xué)生的心靈留下一道永遠(yuǎn)不能復(fù)原的傷痕。許多看似玩世不恭的學(xué)生心中都藏著這一難以啟齒的事實(shí)，缺少了家庭溫暖的學(xué)生一般性格敏

5、感、脆弱、多思，會(huì)用自負(fù)的行為來(lái)掩蓋其內(nèi)心的自卑心理，缺少家庭教育的學(xué)生就會(huì)相應(yīng)的缺乏有效約束力。我校許多學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)大多文化水平較低，很難給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和行為習(xí)慣教育，他們通常認(rèn)為“棍棒下面出孝子”，沒(méi)法給孩子必要的教育。另外，許多父母過(guò)分溺愛(ài)孩子，直接忽視其存在的不良行為或做法，學(xué)生缺少家庭管教和家庭溫暖，從而形成不良的行為習(xí)慣和思想道德。父母不良習(xí)性的影響就是學(xué)生父母的言行舉止沒(méi)有為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，造成學(xué)生“有樣學(xué)樣”。家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，農(nóng)村的許多家長(zhǎng)只知道一味地掙錢(qián)或者喝酒賭博，沒(méi)有時(shí)間對(duì)子女進(jìn)行管教，再加上

6、孩子耳濡目染加以模仿，造成很大程度的不良影響?！　≡诎嗉?jí)管理中，班主任是靈魂人物，班主任的努力意義重大。其可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)班級(jí)管理。1.提高自身素質(zhì)，樹(shù)立榜樣作用其身正，不令則行。班主任加強(qiáng)班級(jí)管理，務(wù)必從自身做起，以身作責(zé)。班主任應(yīng)該提高自身素質(zhì)，包括教學(xué)素質(zhì)、言談舉止和思想道德素質(zhì)。在教學(xué)素質(zhì)方面，針對(duì)中職衛(wèi)校學(xué)生的主要特點(diǎn)，班主任應(yīng)該加強(qiáng)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教與學(xué)、與心理學(xué)知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠充實(shí)課堂內(nèi)容，提升課堂效率。更重要的是，班主任和各科科任教師都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教學(xué)情況的變化更新其教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，

7、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。班主任通過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)樹(shù)立起學(xué)生自信心是十分必要的。中職學(xué)生普遍缺乏自信心，很少得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，班主任應(yīng)該在加強(qiáng)與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，積極尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，在這些方面給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，形成自身優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立起自信心[3]。此外，班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)思想培訓(xùn)和就業(yè)觀、擇業(yè)觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)價(jià)值和肩膀上所承擔(dān)的責(zé)任，不需要學(xué)生有懸壺濟(jì)世的觀念，只需讓學(xué)生形成良好的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，減少學(xué)生就業(yè)的迷茫。在班級(jí)管理過(guò)程中要善良有愛(ài)，讓學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)和老師的溫暖，用良好的人格魅力獲得學(xué)生的喜愛(ài)

8、和尊重。加