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1、高職高專體育教育改革初探摘要：學校體育作為國民體育的基礎，在全民健身計劃中有著重要的地位。我們對體育教育觀念也應有所轉(zhuǎn)變，應以終身體育觀為出發(fā)點，對體育教育的認識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體?，F(xiàn)代體育教學提倡課堂教學、結(jié)構(gòu)多元化，根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容、組織形式，學生的實際情況和人有機體的活動變化規(guī)律，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實際操作中靈活掌握和運用，即完成一節(jié)課所要完成的各項任務，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育數(shù)學的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學質(zhì)量。關鍵詞：高職高專；體育教育改
2、革學校體育作為國民體育的基礎，在全民健身計劃中有著重要的地位。進入21世紀，學校體育教育的任務是：增強學生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運動成績，培養(yǎng)高水平運動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身健身打好基礎。因此，我們對體育教育觀念也應有所轉(zhuǎn)變，應以終身體育觀為出發(fā)點，對體育教育的認識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。一、認識觀的轉(zhuǎn)變體育的功能具有多因素，如健身、保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學、就業(yè)作
3、準備，而是為了人的一生作準備。因此，我們要根據(jù)體育的特點，從身體素質(zhì)的鍛煉，知識、技術的傳授入手，采取科學的方法對學生進行教育。不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學、自然科學，使學生的知識達到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎。不僅要鍛煉學生的身體，還要發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。要注意培養(yǎng)“學是為了用”的觀點，努力創(chuàng)設學生動腦、觀察、練習、創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學生全面素質(zhì)服務。學校體育的目的是增強學生體質(zhì)。然而在當前的體育
4、教學中，由于內(nèi)容繁雜、時間少，教學過程受到嚴重的擠壓，每節(jié)課的教學過程因內(nèi)容膨脹而無法實現(xiàn)目標。想通過兩節(jié)課來增強學生體質(zhì)的目標是不現(xiàn)實的，只有使學生注重學習運動技能和掌握練習方法，才是體育教學中最實在的目標。否則，學生就容易在課堂教學中不明白自己是在學習健身方法，還是娛樂活動，還是為了參加比賽。如果各項目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學設備的條件下，技術教學僅僅是在低水平上的重復，學生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術和掌握知識的樂趣，教學容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動化”傾
5、向，很多時候只是讓學生參加活動，根本達不到體育教育的目標。現(xiàn)代體育教學的發(fā)展趨勢是向著多元化的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學是教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是教師與學生之間的單向傳遞，這已遠遠不能適應當今體育教學的需要。在日本，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，表現(xiàn)在體育教學由原來的六項運動改為“基本運動”和“比賽”兩大類，使教師有更多的主動權去選擇教材教法。其他教育較先進的國家也都大幅度地安排選項教材，不強求教材的一致性和比重。近些年來“音樂舞蹈進課堂”，“情境式教學”
6、、“能動式教學”3等多種先進的教學方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。因此，現(xiàn)代體育課堂教學信息傳遞方式應由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即學生與教師，學生與學生，學生與社會；課堂與課外活動、家庭、社會，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學模式。二、教師觀的轉(zhuǎn)變實施素質(zhì)教育，教師是關鍵因素。教師不是單純地進行知識的傳授，而是像心理學工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學生心靈的奧秘，捕捉學生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操。教師是教學活
7、動的組織者，對學生的發(fā)展起著不可替代的作用?，F(xiàn)實中，我們面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的“小太陽、小皇帝”，他們好奇心強，對新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上自然班級人數(shù)多，肥胖兒多，克服因難的意志品質(zhì)弱，給我們的體育教學帶來了很多困難，我們應該針對這些因素有針對性地加以突破。未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學內(nèi)容、教學方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除了應注意完善知識結(jié)構(gòu)、提高
8、教學能力、專業(yè)技能之外，更應該注意培養(yǎng)良好的個性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者，我們的知識結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學科知識＋教育學知識”的傳統(tǒng)模式，應形成多層復合結(jié)構(gòu)，掌握有關
