9《海燕》表格式教案

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1、大新寨學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題《海燕》（第一課時(shí)）課時(shí)安排三課時(shí)課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過了解時(shí)代背景，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義；了解象征、烘托、對(duì)比等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用；了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用；初步了解散文詩體裁特點(diǎn)。能力目標(biāo)通過訓(xùn)練各種形式的朗讀來加深對(duì)課文的理解；以富有創(chuàng)意的活動(dòng)為載體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。情感目標(biāo)學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活中

2、的暴風(fēng)雨的頑強(qiáng)、樂觀、戰(zhàn)斗精神。自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1、反復(fù)朗讀，深刻體會(huì)作品的詩情、畫意和理趣。、品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。3、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用教學(xué)方法朗讀討論自主合作探究教學(xué)資源與本課相關(guān)的圖片、音頻等資料教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入作者和作品簡(jiǎn)介一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。設(shè)置如下情景：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢？（同學(xué)可能會(huì)回答“懼

3、怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。二、資料助讀（作者作品、背景）高爾基（1868--1936）：俄國偉大的無產(chǎn)

4、階級(jí)文學(xué)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。代表作有:長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，當(dāng)時(shí)的俄國社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫出了<海燕>，用象征的手法，塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。被譽(yù)

5、為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。學(xué)生聯(lián)想感受學(xué)生交流學(xué)生結(jié)合配套介紹批注積累理解內(nèi)化教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程設(shè)計(jì)朗讀整體感知探討課文結(jié)構(gòu)三、誦讀，整體感知文意1、教師朗誦，學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意重音、停頓和語速的處理。2、教師指名學(xué)生朗誦，充分想象、體會(huì)作品中高傲飛翔的海燕形象。思考：文中海燕是一個(gè)什么樣的形象？學(xué)生畫出文中描寫海燕的語句概括形象。教師明確。四、學(xué)生默讀全文，合作探討，疏理文章思路。1.思考討論：本文以大海為背景，請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個(gè)畫面？2、學(xué)生概括每個(gè)時(shí)刻的海

6、面景象和海燕的情況。教師歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。（1）暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來。（1—6）節(jié)。（2）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。（7—11）節(jié)。（3）暴風(fēng)雨就要來臨，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。（12-16）節(jié)。五、學(xué)生誦讀全文，學(xué)生聽讀準(zhǔn)備朗讀學(xué)生討論、交流左邊問題。批注理解內(nèi)化學(xué)生默讀學(xué)生討論、交流。批注理解內(nèi)化學(xué)生齊讀板書設(shè)計(jì)一、作者及作品：高爾基（1868--1936）：俄國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文

7、學(xué)奠基人。代表作：長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。二、課文結(jié)構(gòu)：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。（1）（1—6）暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來。（2）（7—11）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。（3）（12-16）暴風(fēng)雨就要來臨，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。作業(yè)設(shè)計(jì)類別具體內(nèi)容設(shè)計(jì)思路課前預(yù)習(xí)作業(yè)利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解高爾基及其主要?jiǎng)?chuàng)作，了解《海燕》及其創(chuàng)作的時(shí)代背景。課前初讀：要求通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。培養(yǎng)搜集處理信息及

8、探索能力課中練習(xí)作業(yè)1、思考：文中海燕是一個(gè)什么樣的形象？學(xué)生畫出文中描寫海燕的語句概括形象。2、思考討論：本文以大海為背景，請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個(gè)畫面？概括每個(gè)時(shí)刻的海面景象和海燕的情況。啟發(fā)思維訓(xùn)練表達(dá)課后布置作業(yè)熟讀課文背誦前6段口語訓(xùn)練反思大