《海燕》表格式教案 2

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1、《海燕》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)修改時(shí)間：2015年10月2日學(xué)科語(yǔ)文授課時(shí)間設(shè)計(jì)者張文燕授課班級(jí)教授者張文燕課題《海燕》課時(shí)安排三課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、熟讀課文，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵。2、引導(dǎo)學(xué)生通過了解時(shí)代背景，探究海燕等形象的象征意義。3、了解烘托、對(duì)比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用；能力目標(biāo)1、課前搜集資料，了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)。開展小組討論、圈點(diǎn)批注、仿句說話練習(xí)等多種形式的活動(dòng)，以

2、朗讀為主線，通過設(shè)計(jì)精巧的微型話題，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進(jìn)行平等式對(duì)話教學(xué)。情感目標(biāo)學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者勇敢無(wú)畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷。2、領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維。3、使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。是我們現(xiàn)在的教育的人文目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)1、理清本文的主要形象及其精神內(nèi)涵，品味文章用詞的準(zhǔn)確性。2、理清本文

3、的象征意義。教學(xué)方法朗讀法、講授法、討論法、小組討論教學(xué)資源語(yǔ)文課本﹑鋼筆﹑筆記本﹑?與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入整體感知疏通文意創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音。作者簡(jiǎn)介1、學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料?2、師生共同明確作者的主要資料（幻燈片顯示）?初讀文

4、章整體感知1.范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。2.個(gè)人表情誦讀。讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情。可借助符號(hào)和文字，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。細(xì)讀文章揣摩語(yǔ)句從文中挑選詞語(yǔ)加在題目前組成短語(yǔ)：“————的海燕”。小組討論圈點(diǎn)批注，仿句說話：“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的高傲?！????????????????????????????“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的勇敢?！????????????????????????????“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的敏感?！毖凶x文章小組合作

5、1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。2、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來(lái)朗誦。?3、小組分工合作圈點(diǎn)畫共同解決問題。立思考4、1、這樣設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)對(duì)課文的向往。2、要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚(yáng)而激烈，營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。3、比較鑒賞拓展延伸1）.《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個(gè)樂章。小組合作分工朗讀每一樂章內(nèi)容，同時(shí)重點(diǎn)圈讀三個(gè)樂章中描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化；尋讀圈點(diǎn)海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)

6、作的詞句。以此為每一樂章起一個(gè)小標(biāo)題。教師提示可以按照“暴風(fēng)雨————來(lái)臨”的格式起小標(biāo)題。]2）.老師提問讓學(xué)生想象：如果將這三個(gè)樂章用樂器表演出來(lái)，你會(huì)選擇什么樂器，節(jié)奏是什么特點(diǎn)？全班合作角色演讀動(dòng)員學(xué)生結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀，體會(huì)情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩(shī)最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。深入課文，比較賞析：比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義，體會(huì)本文的象征手法內(nèi)涵自主創(chuàng)編——想像遷移請(qǐng)你仿照句

7、子說一段話假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。句式：假如我是（??），我將對(duì)（??）說（???），因?yàn)椋???）。高屋建瓴，系統(tǒng)總結(jié)請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語(yǔ)言說說：《海燕》美在————？（準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞??靈活多變的句式??圓熟精湛的技搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂觀自信……）比較拓展深入理解老師發(fā)下引發(fā)的參讀材料——聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩

8、文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對(duì)課文的理解。仿句練習(xí)：如果高爾基《海燕》是奔騰咆哮的大江，那么鄭振鐸《海燕》則是低吟淺唱的小河；如果高爾基《海燕》是寒風(fēng)呼嘯的塞北，那么鄭振鐸《海燕》則是小橋流水的江南。通過朗讀、賞析、小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知。小組交流5、利用文章多層面的對(duì)比，通過反復(fù)的比較賞析，把握文章特色，加深對(duì)課文的理解，并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量6、在領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生