提升課堂音樂教育質(zhì)量研究

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1、提升課堂音樂教育質(zhì)量研究提升課堂音樂教育質(zhì)量研究　　一、音樂教師自身的素質(zhì)是提高課堂教育質(zhì)量的關(guān)鍵　　教師是課堂教學(xué)的組織者和實施者，音樂課堂也不類外。教師把自己的知識通過一定的方式，傳授給學(xué)生。因此教師本人素質(zhì)的高低在很大的程度上決定了其教學(xué)技巧的水平。教師的語言、表情、表現(xiàn)能力都是教學(xué)技巧的組成部分。具體說來，與搞好音樂課堂教學(xué)技巧密切有關(guān)的教師素質(zhì)應(yīng)該有以下幾個方面。　　首先，音樂教師要具備一定的創(chuàng)造性教育能力，這樣的能力離不開扎實、廣博、精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并能滲透各種知識。因為在創(chuàng)造以前必須有足夠的知識和經(jīng)驗，通過對知識和經(jīng)驗的整理、綜合才可能產(chǎn)生出別出心裁的思維及創(chuàng)造性產(chǎn)品

2、。比如有關(guān)音樂樂曲教學(xué)方面，也與美術(shù)、歷史、語文等學(xué)科相聯(lián)系。教師只有具備了多方面的知識，并相互滲透，使各種知識融會貫通，才能創(chuàng)設(shè)并使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)，合理的利用各種材料，并幫助學(xué)生去理解和發(fā)展歌曲的實質(zhì)內(nèi)涵，最終實現(xiàn)創(chuàng)造性教育的目的。其次，音樂教師應(yīng)該具有對音樂教材內(nèi)容再創(chuàng)造、再處理的能力。初中音樂教材只是簡單的教學(xué)素材，以蘇教版為例每學(xué)期只有僅僅的幾首歌曲，那么如何在課堂教學(xué)過程中將這些素材充分運用起來，做到就地取材，是課堂教學(xué)技巧運用的關(guān)鍵所在。這在很大程度上取決于教師對于素材的再創(chuàng)造的能力和素質(zhì)?！　×硗?，音樂教師要有運用現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)手段的能力。通過制作教學(xué)軟件，如幻燈片、計

3、算機(jī)多媒體課件等，將所學(xué)的音樂背景呈現(xiàn)給學(xué)生，把復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容簡單化、直觀化，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中領(lǐng)略到產(chǎn)生創(chuàng)作曲目的特定氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)造性?！　《?、充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性　　1、使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)的音樂理論和實踐有具體的目標(biāo)學(xué)習(xí)的目的性動機(jī)有遠(yuǎn)景性的和近景性的。其中，遠(yuǎn)景性目的是指學(xué)生對個人學(xué)習(xí)的社會意義的認(rèn)識和個人的理想、志向、抱負(fù)。近景性目的是指學(xué)生進(jìn)行某項具體學(xué)習(xí)活動的具體要求和目標(biāo)。遺憾的是，無具體要求的音樂教學(xué)還普遍地存在于我們的課堂教學(xué)之中。如何使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動有具體的目標(biāo)？由教師直接提出。教師和學(xué)生商討后提出。教師提出一般學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生確

4、定自己的具體目標(biāo)；或者教師提出兩級目標(biāo)，學(xué)生選擇其中適合自己的一級。　　2、使學(xué)生不僅僅學(xué)會歌唱，更要懂得必須的樂理知識，并給予肯定幫助后進(jìn)生消除學(xué)習(xí)音樂的障礙。具體步驟：給予具體幫助，讓學(xué)生先學(xué)會簡單的創(chuàng)作歌曲的背景——通過測試，讓學(xué)生獲得好成績，體驗成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣——及時表揚、肯定。這三件事要依次做、及時做、都要做。讓后進(jìn)生有表現(xiàn)進(jìn)步的機(jī)會。有了進(jìn)步要在群體面前表揚?！　?、相信學(xué)生，尊重學(xué)生，對學(xué)生始終寄予期望，建立親密和諧的師生關(guān)系和班級氛圍許多教師轉(zhuǎn)變思想品德和學(xué)業(yè)成績“雙差生”的成功經(jīng)驗，幾乎全都是從建立親密和諧的師生關(guān)系入手，對于音樂教師也不例外，有些特殊的學(xué)生

5、所謂的五音不全的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更要給予特殊的幫助，以免在其他同學(xué)面前失去自信?！　?、及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果或組織競賽，并給予肯定比較有效地一條對策，就是及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果或組織評比、競賽，變枯燥無味的單純苦練為饒有興味的勤學(xué)苦練。教會，使學(xué)生初步形成技能——明確獨立練習(xí)要達(dá)到的熟巧水平——給一定時間讓學(xué)生獨立練習(xí)——檢查、評比——表揚達(dá)標(biāo)的學(xué)生或評比競賽中的優(yōu)勝者，對沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生提出課后繼續(xù)練習(xí)和重測的要求?！　∪⑻岣咭魳氛n堂師生互動性　　總體而言目前的音樂課堂教學(xué)存在著“三多三少”的問題，即全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會多，個人獨立學(xué)習(xí)的機(jī)會少；接受學(xué)習(xí)的機(jī)會多，表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會少；學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參

6、與機(jī)會多，水平低的學(xué)生參與機(jī)會少。特別是有些學(xué)校淡化技能科的教學(xué)，有時一周只有一節(jié)音樂課，這就需要改革課堂教學(xué)的組織形式，變“以全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)為主”為“全班獨立學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)相結(jié)合”。增加學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)機(jī)會，我認(rèn)為最為主要的就是增加課堂上的師生互動，而真正意義上的“互動”應(yīng)具備下列幾個要件：　　1、師生平等。教師不是居高臨下的“說教者”，而是作為引導(dǎo)者，在音樂教師適當(dāng)?shù)氖痉痘A(chǔ)上然后引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！　?、師生合作。教師應(yīng)將音樂教學(xué)內(nèi)容分解成多個細(xì)節(jié)，將每一個細(xì)節(jié)注意點展開給學(xué)生，學(xué)生在研究細(xì)節(jié)的過程中，水到渠成地學(xué)習(xí)到音樂知識?！　?、師生交流。

7、在音樂教學(xué)過程中，師生之間的交流應(yīng)是“隨機(jī)”發(fā)生的，而不一定要人為地設(shè)計出某個時間段老師講，某個時間段學(xué)生討論，也不一定是老師問學(xué)生答?！　】傊?，音樂課堂教學(xué)的一個中心環(huán)節(jié)——學(xué)生課堂吸收率，而決定音樂課上學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成度主要分兩個層面：學(xué)生的和教師的。學(xué)生的方面取決于原有的音樂知識和原有的智能發(fā)展水平。而真正需要教師考慮的是學(xué)生方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂知識的積極主動性和參與音樂學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。從教師這方面說，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有