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1、音樂教師素質教育質量提升策略研究［論文摘要］素質教育是當前教育改革的主旋律，音樂教育是實施素質教育的一個重要內容和有效途徑。咅樂索質教育質量的提升，追根究底取決于咅樂教師的索質，培養(yǎng)出一批具有高索質的咅樂教師隊伍工作。正確認識教師的索質冇提高學生素質的作川，以及如何提高教師的索質是當前咅樂教學改革I何臨的重要課題。要提升咅樂素質教育質量，必須建立在正確認識師范院校音樂教育專業(yè)的特點和音樂教師應具備素質的基礎上，分析提高音樂教師素質的策略，彰顯出教師的素質在音樂素質教冇質量提升中的重要性。［論文關鍵詞
2、］音樂素質教育教師素質策略素質教育是為適應社會主義現代化建設，全面提爲國民素質，是取代違背教育規(guī)律、走向死胡同應試教育的一種現代教育思想。素質教育關系到民族的未來，綜合國力的提高，人力資源強國的建設。素質教育自改革開放以來，經歷了一個從產生到不斷發(fā)展的過程：自1985年5月19口，鄧小平同志在全國教育工作會議上指出“我們國家，國力的強弱，經濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量”，直到2006年素質教育寫入新修訂的義務教育法,在這一發(fā)展過程中素質教育已上升為黨和國家的
3、亜大決策和法律規(guī)定。2010年7月胡錦濤同志在全國教育工作會議上的講話，闡述了教育事業(yè)科學發(fā)展問題。同刀，黨中央、國務院卬發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱耍（2010—2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》），這是我國教育改革發(fā)展的重耍綱領性文件，指導我國教育改革和發(fā)展未來10年的戰(zhàn)略主題?！督逃?guī)劃綱?！沸蜓悦鞔_指出，“堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，全血實施素質教療，推動教冇事業(yè)在新的歷史起點上科學發(fā)展”，道出了提高教冇質量和實施索質教冇的主旨。與此同時
4、，教育部作出重大舉措，提出把音樂教育作為“索質教育”的重要內容之一，把音樂教育擺到了一個相當重要的位置。咅樂教冇是教冇的重要組成部分，在素質教冇中咅樂素質教冇的作用是不可替代的。推進全ifii實施音樂素質教育是一個系統(tǒng)工作，不僅僅只是理念的變革和課程的調整，還要在教學的全部要素和全部過程屮抓住關鍵環(huán)節(jié)，使各個環(huán)節(jié)緊密銜接、環(huán)環(huán)相扌II、才能有效能地提高音樂素質教育的教學水平，順利實現素質教育。包括音樂在內的所有教育關系中，教育者和學習者的關系無疑居于核心地位。法國教育社會學家埃米爾?涂爾干指出：“教
5、育的成功取決丁?教師，然而教育的不成功也取決丁?教師?！备咚刭|的教師是決定教學質量的核心，是推進全面實施素質教育的關鍵。從教師素質的維度為切入點，對師范院校音樂教育專業(yè)的特點、音兀教師應具備的基本素質、提高音樂?教師素質的策略這三個方血加以研究和探討，彰顯出音樂素質教育質暈提升策略的核心是亟待提高教師的素質。一、正確認識師范院校音樂教育專業(yè)的特點師范院校音樂教育專業(yè)是以培養(yǎng)中小學音樂教師為C任，中小學音樂教師應該是“通才”；凡是學校的一切文藝活動，都應該屬于他們的工作范圍。工作的性質要求他們必須能歌
6、善舞，能拉會唱,能編創(chuàng)節(jié)目，能組織學生的各種課外活動等等，只有這樣才能適應工作。實際上，這種需求的標準是很高、很全面的，而能達到這樣標準的教師，那一定是一個高素質的教師。索質教冇對于師范院校咅樂教冇專業(yè)來說，就是耍培養(yǎng)出一大批適應力強、熱愛教育事業(yè)、有獻身精神的屮小學音樂教師。他們要川美的音樂感染人，要川美的情操熏陶人，川美的理想激勵人,在潛移默化中塑造人。從本質上講，音樂教育就是審美教育，所謂“寓教于樂”。欣賞音樂、觀賞繪畫等，不同于聆聽政治或經濟形勢的報告會。欣賞者不是抱著去受教育的H的參加這些
7、活動的，所以音樂的功能也首先表現在審美功能上。至于教育、認識的功能，只能在審美功能實現的前提卞，以潛移默化的形式體現出來。過去的音樂教育往往有主次顛倒Z嫌，或以次為主，把音樂教育變成了以傳授知識為主的認知教育，把審美教育變成了一種枯燥乏味的、被動的接受過程。沒有認真研究咅樂教冇的特殊規(guī)律，其至錯誤地把音樂與科學等同起來,這種現象在音樂教育領域中是普遍存在的。究其根源，筆者認為與我國長期的封建社會中的“禮”“樂”不分、以“禮”制“樂”有著歷史的聯(lián)系并深受其影響。在這種禮樂制度下，“禮”是核心，“樂”是
8、“禮”的派牛物和附庸，是實現“禮”的教化功能的工具，所謂“聽樂知政”等，就是過分夸人“樂”的德育、教化功能。在這種禁欲主義的理論羈絆下,學牛就談不上情感的抒發(fā)和想彖力的發(fā)揮，對這種教學方法必然產牛逆反心理。音樂教學應該是教育者與受教育者兩個主體間的相互配合，發(fā)揮兩者想彖力、聯(lián)想力的創(chuàng)造性活動，通過優(yōu)美的音樂溝通教學雙方的'市美欲望、想彖力、創(chuàng)造力；這不是理論的、邏輯的說教所能辦到的事。素質教冇是通過美冇來實現的。而美冇并不是多學了一點唱歌、彈琴的技巧就算索質高，否則就
