學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)改良論文：淺議學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的改良

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1、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)改良論文：淺議學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的改良【摘要】幼兒美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)歸根結(jié)底在于從事學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)老師素質(zhì)的高低。因此，對(duì)于學(xué)前教育美術(shù)教師的研究將在促進(jìn)學(xué)前教育美術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的健康、和諧的發(fā)展具有著十分重要的推動(dòng)作用。筆者主要從學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、利用先進(jìn)的教育教學(xué)理論對(duì)傳統(tǒng)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改良兩個(gè)方面對(duì)學(xué)前美術(shù)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了集中的論述，進(jìn)而希望能夠更好的促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)發(fā)展社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步使得人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育對(duì)于兒童日后發(fā)展的重要性。作為學(xué)前教育領(lǐng)域之中占有重要作用

2、的美術(shù)教育則加受到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的重視。幼兒美術(shù)素質(zhì)的高低直接影響幼兒的觀察能力、總結(jié)歸納能力，甚至直接對(duì)幼兒日后聽審美、個(gè)性的發(fā)展具有著十分重要的意義。幼兒美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)歸根結(jié)底在于從事學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)老師素質(zhì)的高低。因此，對(duì)于學(xué)前教育美術(shù)教師的研究將在促進(jìn)學(xué)前教育美術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的健康、和諧的發(fā)展具有著十分重要的推動(dòng)作用。（一）學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)改良重在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念從事學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教師首先應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)思想——學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)是一種給學(xué)生傳授美術(shù)知識(shí)與技能的教學(xué)活動(dòng)，向著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的理解與領(lǐng)悟、個(gè)性綜合發(fā)展方向的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。兒童所處的幼

3、兒期是各種感官與感知覺發(fā)展的重要時(shí)期之是，在這個(gè)階段進(jìn)行必要的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)來說，對(duì)于幼兒日后審美觀念的塑造與養(yǎng)成、個(gè)性發(fā)展、個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及提升審核情趣來說都具有著重要的意義。但是，目前在我國(guó)的學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)過程之中，許多教師與家長(zhǎng)常常將幼兒所學(xué)到的“美術(shù)技能”當(dāng)成對(duì)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的反饋，而未將幼兒所接受到的實(shí)際教學(xué)效果處在整個(gè)過程去觀察。素質(zhì)教育的整體要求以及我們所熟悉的新課程改革都要求我們的學(xué)生能夠得到綜合素質(zhì)的提升。但是其巨大的阻礙之一即在于教師的實(shí)際教學(xué)理念的難以轉(zhuǎn)變。只有直接從事學(xué)前美術(shù)教學(xué)的教師真正的從教學(xué)理念上面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能夠

4、真正的落實(shí)到幼兒教育教學(xué)過程之中去。（二）利用先進(jìn)的教育教學(xué)理論對(duì)傳統(tǒng)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改良學(xué)前美術(shù)教育可以說是素質(zhì)教育的重要組成部分之一。其基本任務(wù)在于從兒童的感官發(fā)展的關(guān)鍵期出發(fā)，從兒童發(fā)展的基本需要出發(fā)，促進(jìn)兒童對(duì)應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需要進(jìn)行健康、和諧的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)過程之中，由于長(zhǎng)期以來對(duì)于學(xué)前教育的忽視以及對(duì)于美術(shù)學(xué)科的壓抑，使得學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間未能得到教育教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充。由于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理論與教學(xué)方法的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的降低。近幾十年來，隨著社會(huì)的不斷前進(jìn)與發(fā)展，外國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理論、教育

5、教學(xué)方法逐漸開始傳入我國(guó)，并且在我國(guó)教育各階段得到了很好的應(yīng)用。作為整個(gè)學(xué)制的奠基——學(xué)前教育而言，更應(yīng)當(dāng)加深對(duì)于先進(jìn)的教育教學(xué)理論的領(lǐng)悟與借鑒。作為高校學(xué)前教育專業(yè)的教師，結(jié)合美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，在具體的教育教學(xué)過程之中，我加大了對(duì)于近現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與借鑒。例如，在具體的美術(shù)教學(xué)過程之中，筆者曾經(jīng)采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改良。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，“一切成效的活動(dòng)必須以某種興趣和需要為先決條件”，因此，我要求學(xué)生在模擬教育教學(xué)環(huán)境時(shí)，要求學(xué)生按照教材上所講授的和自己對(duì)于學(xué)生的觀察，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)適宜的

6、環(huán)境。同時(shí)，我還讓學(xué)生總結(jié)出兒童的相關(guān)特征，進(jìn)而提出相關(guān)的解決方案。從高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生在未來，大部分會(huì)成為我國(guó)幼兒教育的棟梁之材。因此，對(duì)于這些學(xué)生的思維觀念、實(shí)際教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式方法、教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成而言，其意義不言自明。因此，對(duì)于學(xué)前教育美術(shù)教師的研究將在促進(jìn)學(xué)前教育美術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的健康、和諧的發(fā)展具有著十分重要的推動(dòng)作用。參考文獻(xiàn)[1]張貴生.學(xué)前教育的歷史經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)狀況和未來趨向[j].[2]周誼.值得注意的德國(guó)學(xué)前教育[j].[3]汪翠滿.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)幼兒教育的啟示[j].