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《新課程理念與教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、新課程理念與教學(xué)策略簡(jiǎn)答題第一章：（一、新課程概念）1.什么是課程?為什么要強(qiáng)調(diào)對(duì)課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)?答:新課程,指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展活動(dòng)的總和；是學(xué)生主動(dòng)與教材、與教師、與同學(xué)、與環(huán)境等相關(guān)課程要素進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)、共生共創(chuàng)、整合建構(gòu)的“生態(tài)系統(tǒng)”.課程是教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn),課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖,課程是組織教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù).課程在學(xué)校教育中處于核心地位,教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施，對(duì)課程概念的準(zhǔn)確把握，了解課程內(nèi)涵的發(fā)展變化，有助于我們用新的課程觀指導(dǎo)規(guī)范自己的
2、教育教學(xué)行為，將課程改革實(shí)施到位，使自己盡快成為符合基礎(chǔ)教育課程改革要求的新型的人民教師和教育管理者。2.課程的新概念有哪些基本特征？答：1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體，突出了學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)主人的根本地位。2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生以興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介來(lái)實(shí)施課程，進(jìn)行互動(dòng)整合、融通建構(gòu)，突出了課程三維目標(biāo)整合發(fā)展的功能。3）強(qiáng)調(diào)課程多元化的價(jià)值取向。學(xué)生在與課程諸要素的多元互動(dòng)過(guò)程中，用多樣化的活動(dòng)方式進(jìn)行多元智能建構(gòu)，采用多元化評(píng)價(jià)方法實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，綜合學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展。4）強(qiáng)調(diào)課程是動(dòng)態(tài)發(fā)展
3、的整體。用問(wèn)題情境中的多元化思維策略實(shí)現(xiàn)課程“生態(tài)系統(tǒng)”良性循環(huán)。突出了課程的綜合性、整合性和動(dòng)態(tài)發(fā)展性。3.課程內(nèi)涵的發(fā)展變化的基本趨勢(shì)有哪些？答：課程內(nèi)涵的發(fā)展變化主要有六個(gè)趨勢(shì)：1）從強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)、教材內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)課程復(fù)雜的會(huì)話(huà)。2）從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值。3）從強(qiáng)調(diào)教材這一單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境多因素的整合。4）從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重。5）從強(qiáng)調(diào)實(shí)際課程到強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”與“空無(wú)課程”并重。6）從強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整
4、合。4.我們對(duì)課程的認(rèn)識(shí)理解上有哪些偏見(jiàn)或者叫誤區(qū)？答：1）把學(xué)科教材當(dāng)作課程2）把目標(biāo)、計(jì)劃當(dāng)作課程3）把學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作課程5.從課程開(kāi)發(fā)、編制和管理的主體上分，課程可以分為幾類(lèi)？答：從課程開(kāi)發(fā)、編制和管理的主體上分，可分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程;從課程的顯現(xiàn)程度分,可分為顯性課程與隱性課程;從課程的實(shí)際開(kāi)設(shè)劃分,又可分為實(shí)際課程和空無(wú)課程.6.什么是國(guó)家課程,國(guó)家課程的主要特點(diǎn)是什么?答:國(guó)家課程,是政府為保障國(guó)民的基礎(chǔ)學(xué)力、基本素質(zhì)而開(kāi)發(fā)研制的課程，是國(guó)家規(guī)定的課程。國(guó)家課程是國(guó)家教育行政部門(mén)決定的，是
5、國(guó)家意志的體現(xiàn)。國(guó)家課程的目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)的國(guó)家公民所應(yīng)具備的共同素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本要求。課程開(kāi)發(fā)的主體是課程專(zhuān)家。國(guó)家課程一般以必修課形式出現(xiàn)，是基礎(chǔ)教育課程的主體部分，是法定必須開(kāi)設(shè)與實(shí)施的課程。7.什么是地方課程？答：地方課程，是省級(jí)教育行政部門(mén)或授權(quán)下級(jí)教育行政部門(mén)根據(jù)國(guó)家規(guī)定的《課程計(jì)劃》，根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、科技、文化、社會(huì)發(fā)展需要而開(kāi)發(fā)的課程。地方課程，是一種具有突出地方特點(diǎn)、反映地方文化、滿(mǎn)足本地發(fā)展需求的課程，具有本土性、區(qū)域性特點(diǎn)。地方課程以必修課或選修課形式出現(xiàn)，其研發(fā)主體是省市級(jí)教育行政
6、部門(mén)組織的本地課程專(zhuān)家。8.什么是校本課程？本次課改為什么要增設(shè)地方與校本課程？答：校本課程，是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)卣n程資源、學(xué)校教育的需要和學(xué)生的需要而研制開(kāi)發(fā)的課程。是以學(xué)校為核心，以校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主體進(jìn)行策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的課程。校本課程一般以必修課或選修課形式出現(xiàn)。本次基礎(chǔ)教育課改由原來(lái)國(guó)家集權(quán)研發(fā)管理改為現(xiàn)在均權(quán)分層研發(fā)實(shí)施與管理，體現(xiàn)了課程的適應(yīng)性、多樣性、選擇性。新課程倡導(dǎo)課程共建文化，需要教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色。教師不再是專(zhuān)家編寫(xiě)的教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專(zhuān)家、學(xué)生、家長(zhǎng)和其他社會(huì)人一起共同構(gòu)
7、建新課程的合作者；擁有現(xiàn)代教育觀念、現(xiàn)代信息技術(shù)和善于反思研究、體驗(yàn)領(lǐng)悟、合作交往的新型教師是校本課程和地方課程研制開(kāi)發(fā)的中堅(jiān)力量。合格的人民教師應(yīng)當(dāng)具有這種課程意識(shí)。9.認(rèn)識(shí)并掌握課程分類(lèi)有什么好處？答：了解、認(rèn)識(shí)、課程分類(lèi)，能夠幫助我們清晰地掌握新課程的概念，并有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。（二、新課程的三維目標(biāo)）（一）填空題1.三維目標(biāo)指（知識(shí)與技能）（過(guò)程與方法）（情感態(tài)度與價(jià)值觀），是教師（設(shè)計(jì)教學(xué)）（實(shí)施教學(xué)）（評(píng)價(jià)教學(xué)）（領(lǐng)導(dǎo)管理教學(xué)）的基本依據(jù)，是新課程的()概念.2.結(jié)果性目標(biāo)是三個(gè)臺(tái)階目標(biāo)組成,即(學(xué)
8、懂)(學(xué)會(huì))(會(huì)學(xué)).3.程序性目標(biāo)的周期性基本動(dòng)程是(學(xué)中做)(做中學(xué))(反思調(diào)控)4.情感是(人對(duì)所經(jīng)歷過(guò)的事實(shí)的心理體驗(yàn)),態(tài)度是(人內(nèi)在體驗(yàn)的)外在流露.態(tài)度(取決于)情感,而價(jià)值觀(決定了)人們的情感態(tài)度,積極的情感態(tài)度(有助于)正確的價(jià)值觀.5.體驗(yàn)性目標(biāo)的三個(gè)層次是(反應(yīng))(體驗(yàn))(領(lǐng)悟)6.將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性概括,將理性認(rèn)識(shí)內(nèi)化為
