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《促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、中國(guó)論文榜--中國(guó)權(quán)威論文發(fā)表平臺(tái)，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導(dǎo)！促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建:劉志軍王洪席張紅霞?【論文摘要】教師評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化、系統(tǒng)化以及規(guī)范化，對(duì)于提升教師教學(xué)效能、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而保障教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的更快進(jìn)步等方面都具有顯著的教育學(xué)價(jià)值與意義。為促進(jìn)教師的不斷發(fā)展，我們以教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)為基礎(chǔ)，嘗試確立課程評(píng)估、教師評(píng)估、學(xué)生評(píng)估的立體化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以切實(shí)深化高校教育教學(xué)改革，努力提高高校教師教育教學(xué)水平。在新時(shí)期，為進(jìn)一步完善教師評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)教師評(píng)價(jià)的可操作性和結(jié)果的有效性
2、，我們需牢固確立促進(jìn)發(fā)展的教師評(píng)價(jià)理念，著眼教師評(píng)價(jià)體系的有機(jī)性打造，形成自我評(píng)價(jià)為主、他人評(píng)價(jià)為輔的多主體評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)合理的教師申訴程序?！ 菊撐年P(guān)鍵詞】教師發(fā)展；質(zhì)量提升；平價(jià)體系 教師評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化、系統(tǒng)化以及規(guī)范化，對(duì)于提升教師教學(xué)效能、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而保障教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的更快進(jìn)步等方面都具有顯著的教育學(xué)價(jià)值與意義。2001年，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，要"建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。"2012年，在《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，要"探索科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)能力的辦法。"
3、可見(jiàn)，在新時(shí)期，如何構(gòu)建新型的、科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系，并以此為驅(qū)動(dòng)力來(lái)規(guī)范教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師的不斷發(fā)展、提高和成長(zhǎng)，也就成為了當(dāng)前教育教學(xué)改革的重大課題與使命?；诖?，本文立足于評(píng)價(jià)視域來(lái)審視教師發(fā)展，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐議題提出促進(jìn)教師不斷發(fā)展的多維評(píng)價(jià)路徑，以期能對(duì)當(dāng)代的教師教育改革有所裨益?！ ∫?、教師發(fā)展的三種取向及評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)換 在當(dāng)下大力推進(jìn)教師教育課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)代背景下，"教師發(fā)展"這一概念并非是不言自明的。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)教師發(fā)展的理解僅停滯于其知識(shí)技能維度，認(rèn)為只要是其學(xué)科知識(shí)增強(qiáng)了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，教學(xué)技能提高
4、了，便可成為稱職的合格教師。這一看法無(wú)疑嚴(yán)重落后于當(dāng)今國(guó)際上涌現(xiàn)出來(lái)的教師發(fā)展理念，進(jìn)而也就造成了當(dāng)代我國(guó)教師發(fā)展的實(shí)踐困境。就目前的研maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibint
5、ravelneeds.Bus中國(guó)論文榜--中國(guó)權(quán)威論文發(fā)表平臺(tái)，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導(dǎo)！究而言，教師發(fā)展可分為三種不同的價(jià)值取向：作為知識(shí)與技能發(fā)展的教師發(fā)展；作為自我理解的教師發(fā)展以及作為生態(tài)轉(zhuǎn)變的教師發(fā)展。這三種取向構(gòu)成了一個(gè)連續(xù)的發(fā)展圖譜。在知識(shí)與技能取向中，教師僅僅需要作為-個(gè)忠實(shí)的傳遞者，將客觀知識(shí)教授給學(xué)生；在自我理解取向中，教師成為"反思者"，需要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)力量與個(gè)人意義；在生態(tài)轉(zhuǎn)變?nèi)∠蛑?，教師將成?行動(dòng)者"，在反思中致力于整個(gè)教育生態(tài)環(huán)境的合作性、自主性、開(kāi)放性與統(tǒng)整性。①可見(jiàn)，教師發(fā)展具有復(fù)雜的內(nèi)
6、涵和多元的價(jià)值取向?；诖?，我們可作進(jìn)一步的推論，即以促進(jìn)教師不斷發(fā)展為根本旨趣的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建需著力于以下三個(gè)維度：知識(shí)技能、自我理解和生態(tài)轉(zhuǎn)變。換言之，教師發(fā)展不僅在于其知識(shí)技能提升，還需不斷促進(jìn)其自我理解與反思能力，以及行動(dòng)意識(shí)與合作、協(xié)商精神的增強(qiáng)。而這就需要打破傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)以"鑒定、分等、控制"為核心指向的作法，樹(shù)立以"促進(jìn)、改善、發(fā)展"為基本追求的新型的教師評(píng)價(jià)理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)功能的"軸心式"轉(zhuǎn)換?！ ￠L(zhǎng)期以來(lái)，受制于傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)理念的規(guī)約和束縛，我們往往將評(píng)價(jià)視為是對(duì)廣大教師的一種鑒別、分層、監(jiān)督、管理與控制，評(píng)價(jià)方式方法單一、
7、機(jī)械，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用也較為簡(jiǎn)單化、膚淺化，致使廣大教師對(duì)評(píng)價(jià)工作不理解、不認(rèn)同、不合作，進(jìn)而產(chǎn)生了極為強(qiáng)烈的抵觸和不滿情緒。這里，較為常用的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言是"獎(jiǎng)優(yōu)懲劣"、"績(jī)效達(dá)標(biāo)"、"數(shù)目化管理"、"末位淘汰"、"不發(fā)表，就出局"等，凸顯的是對(duì)教師的規(guī)訓(xùn)和等級(jí)性評(píng)判。無(wú)疑，這種教師評(píng)價(jià)方式過(guò)多側(cè)重于對(duì)教師的外部強(qiáng)化與刺激，而沒(méi)有內(nèi)在地考慮到教師的專業(yè)發(fā)展訴求以及教師的綜合素質(zhì)提升，進(jìn)而也就導(dǎo)致了功利主義、實(shí)用主義思想的蔓延與泛濫，是對(duì)教師未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展空間的一種忽視和遺忘。 隨著教師評(píng)價(jià)理論的不斷發(fā)展以及人們認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，教師評(píng)價(jià)的功能
8、逐漸發(fā)生了根本性的變革與轉(zhuǎn)換。通過(guò)評(píng)價(jià)深度挖掘教師的潛能，積極提升其實(shí)踐性知識(shí)與創(chuàng)造性智慧，進(jìn)而強(qiáng)化促進(jìn)教師全面進(jìn)步的發(fā)展功能，已成為當(dāng)
