“如何培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力”總結(jié)

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1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程。在這個過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探討知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生以具體形象思維為主，因而在認(rèn)知過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊含的數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題獲取知識，

2、教師再引導(dǎo)學(xué)生到實際中驗證，到生活中運用。如何培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力呢？本文將參照大綱要求，結(jié)合教材的知識特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，輔以實例談?wù)勛约旱目捶?。一、?chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，形成學(xué)生動手操作的條件20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificat

3、ebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。平等、民主、合作的教學(xué)氛圍會使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于設(shè)疑，敢于動手操作論證，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。例如，在教學(xué)“十幾減幾的退位減法”時，15減9怎么算？教學(xué)時，我首先要求學(xué)生拿出15根小棒（1捆，加上5根散開的），試著從里面拿走9根，想想該怎么拿？學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)從散開的5根中減9根不夠減，通過動手操作找到幾種不同的擺法：⑴將1捆小棒全部打開為10根，與散開

4、的5根結(jié)合起來是15根，從10根中直接拿走9根，剩下1根；再把這1根和5根合起來就是6根。⑵從15根小棒中先去掉5根，剩下10根，然后再去掉4根，最后就剩下6根。⑶先把9根看成10根，從10根里去掉10根，剩下5根然后再加1根就是6根……隨后，在教師引導(dǎo)下，再讓學(xué)生分別將自己拿的過程和結(jié)論有序地、完整地口述出來，然后請全班評議哪種方法比較好。教學(xué)時，課堂氣氛熱烈，學(xué)生交流了多種觀點，收到了多向的反饋信息。最后由教師將評議認(rèn)為比較好的拿法示范一遍，講出算理，推導(dǎo)出十幾減幾最合適的算法。二、構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作在對學(xué)生進(jìn)行動手操作

5、能力的培養(yǎng)過程中，教師并非無目的地放手讓學(xué)生去“實踐”，而應(yīng)該構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，有目的、有計劃地進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實踐操作中抽象出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論。20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformo

6、rtgageloans,acceptingonlythelender1、構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式⑴在動手操作前，讓學(xué)生明白所要操作的對象或解決的問題；⑵引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決問題的方法；⑶教給學(xué)生必要的操作步驟并指明注意事項；⑷指導(dǎo)學(xué)生從具體操作中分析、比較、概括出結(jié)論，能用數(shù)學(xué)語言標(biāo)述出來并參與討論。⑸教師對學(xué)生的動手操作過程和得出的結(jié)論作精要的評價。2、注意充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作時，教師不能為了追求教學(xué)“效率”而一味要求學(xué)生按自己的演示步驟去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。教師應(yīng)該建立激勵機(jī)制，提出解決問題的不同途徑和辦法，鼓勵學(xué)生從不

7、同角度進(jìn)行創(chuàng)造性操作。如教師可以適時地問：還沒有更好的方法來解決問題？3、注意引導(dǎo)學(xué)生從具體實踐中抽象出數(shù)學(xué)結(jié)論20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender

8、在教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行了具體的動手操作之后，教師應(yīng)該以語言為中介幫助學(xué)生將形象思維抽象為數(shù)學(xué)知識，再應(yīng)用于實