如何培養(yǎng)學生動手操作能力.doc

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1、一、從操作中探究知識???????學生是學習的主體。我在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生親自動手實驗操作，用各種感官去感知知識的形成、發(fā)展、變化的過程。例如在教厘米的認識一課時。事先布置學生觀察自己身邊的課桌、書本有多長？要求人人動手用身邊的工具量一量。通過這樣的操作，讓學生感受到當測量工具不統(tǒng)一時，他們說的數(shù)不同就該用尺子來測量。接著拿出課前準備好的格尺，觀察格尺的表面刻度，讓學生找到1厘米的位置，并用手比劃出1厘米有多長，學生多數(shù)能用手指比劃出來，然后在讓學生找一找，你身上還有哪些是1厘米長，學生找到自己的扣子是1厘米、手指的寬度是1厘米、衣服上條紋是1厘米……

2、等。經(jīng)過他們的親自操作，使學生對1厘米有了深刻的認識，并能運用格尺畫出2厘米、3厘米、5厘米等，達到了課程設計的目的，學生的認知水平、探索能力在實踐操作中得到了培養(yǎng)。二、從實踐中掌握知識?操作實踐是能力的源泉．思維的起點。它使抽象的東西具體形象化，把枯燥乏味的文字敘述變成有趣的、快樂的、帶有思維形式的游戲。從而使學生在實踐過程中逐步形成正確的心理活動，以達到知識的內(nèi)化。新的數(shù)學教材上有這樣一道題：起初大部分學生感覺有難度，出現(xiàn)猜結果的現(xiàn)象。為了能讓每一位學生都能感受到解決的過程，于是我讓學生模仿題目：站隊。親自演練這樣，大家一下明白了其中的奧秘，并且總結出解題方法：18+6+

3、1=19??????????????????????????????我自己大家討論動手操作體會到難題不難，嘗到了成功來自實踐的甜頭。這樣教學，增強了學生的思維深度、頻率、提高了教學效果。