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《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文研究性學(xué)習(xí)的探索_論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文研究性學(xué)習(xí)的探索摘 要：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的探索”旨在將研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式引入我們的語文教學(xué)，通過學(xué)生自主探索與研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、發(fā)展意識及創(chuàng)新意識。本文從研究性學(xué)習(xí)的理念、網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)提供的條件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文研究性學(xué)習(xí)的原則、具體的實施策略等幾個方面進行了總結(jié)，其中“具體的實施策略”是本文著力闡述的部分。綜合性學(xué)習(xí)相對于語文學(xué)習(xí)具有較大的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展綜合性學(xué)習(xí)其優(yōu)勢更為明顯。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 語文 研究性學(xué)習(xí) 探索9/9《語文課程標
2、準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價系統(tǒng)的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種方式的形成?！睘榱素瀼芈鋵嵭抡n標的教學(xué)理念，進一步優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們進行了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文研究性學(xué)習(xí)”的探索，試圖利用網(wǎng)絡(luò)這種工具，將研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式引入我們的語文教學(xué)，把研究性學(xué)習(xí)的基本思想和方法融入我們的課堂教學(xué)中，建立一種學(xué)生主動獲取知識和應(yīng)用知識解決實際問題的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。實踐證明，我們
3、要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文研究性學(xué)習(xí)，一般不能在一節(jié)課中完成，而是要根據(jù)主題的難易程度確定所需要的時間?？偟膩碚f，這樣的研究性學(xué)習(xí)可以分為五個階段：“創(chuàng)設(shè)情境，確定主題”→“建立合理的研究小組”→“自主探究，查找信息”→“交流合作，解難釋疑”→“成果匯報，討論評價”。一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生探索、解決問題的興趣。創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，而且要通過網(wǎng)絡(luò)利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。主題的確定就要考慮到學(xué)生的年齡特點。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！蔽覀冊谶x擇主題時，必須結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，才能引
4、發(fā)學(xué)生的求知欲和探索熱情，才能使學(xué)生對主題的研究始終保持巨大的內(nèi)在動力，并增強學(xué)生克服困難的勇氣和信心。鑒于此，大體可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生確定主題：第一，單元主題研究。9/9中學(xué)語文教材中，各單元的課文之間是互相關(guān)聯(lián)的，往往都有一個訓(xùn)練的重點組織起來，因此，可以考慮把整個單元的課文聯(lián)結(jié)在一起進行研究，以達到單元的訓(xùn)練目標。以人教版下冊第三單元為例，本單元課文安排了《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》等課文，這些課文著重贊美了杰出人物的感人事跡和奉獻精神。因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元的重點設(shè)計一些主題，如“探尋杰出人物的感人事跡”
5、、“弘揚杰出人物的精神”、“杰出人物在我心中”……大主題下還可以分出很多小課題來，讓學(xué)生以課文的學(xué)習(xí)為生長點，上網(wǎng)查找資料，把研究的觸角伸到更遠、更廣闊的地方。第二，單項主題研究。課文中有很多令學(xué)生感興趣的內(nèi)容和較難解決的疑點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從故事背景、故事中的人和事、閱讀方法、寫作特色等方面去選題，還可以用興趣點或疑問進行選題。如在教學(xué)《聞一多先生的說和做》一課時，學(xué)生對聞一多的為人和生平事跡產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以我引導(dǎo)他們以“追尋聞一多先生的足跡”為題，到網(wǎng)上去查閱有關(guān)聞一多先生的感人故事、圖片、文字資料、相關(guān)歌曲和影片、紀錄片等，不僅深化了學(xué)生對聞一多人格魅力的認識
6、，還使他們在不知不覺中擴大了閱讀量，拓寬了視野。第三，系列主題研究。9/9如作文系列、閱讀系列等。作文系列里又可分為寫人系列、寫事系列、寫景系列、寫活動系列……系列主題的研究可以更系統(tǒng)地認識、掌握知識和規(guī)律，形成閱讀、寫作的技能。如中考復(fù)習(xí)時，為了讓學(xué)生寫好一篇更好的記敘文，可以讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上下載大量的記敘文來閱讀，然后與同學(xué)、老師討論這些優(yōu)秀作品的選材、結(jié)構(gòu)、立意等，再把自己的習(xí)作上傳到網(wǎng)絡(luò)上去讓大家評論，得到更多的同學(xué)和老師的幫助。第四，其他主題研究。研究性學(xué)習(xí)如果刻板地與每單元、每一課的閱讀、作文教學(xué)聯(lián)系，未免使這充滿智慧的學(xué)習(xí)方式缺乏靈性。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生把平時他
7、們談?wù)撟疃?、爭議最大、與自身生活有著密切聯(lián)系的話題作為研究主題。二、建立合理的研究小組網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自控能力和硬件設(shè)備、學(xué)生操作電腦的技能都提出了較高的要求。因此綜合各方面的問題來考慮，建立合理的研究小組，既是為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也是為了有益于主題研究的開展和發(fā)揮每個學(xué)生的特長，更是為了培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和團隊精神。9/9為了顧全進行研究性學(xué)習(xí)時的優(yōu)劣互補，保證每個學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上得到更充分的發(fā)展，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識與能力的差異性來分成研究小組，即根據(jù)學(xué)生的思維能力把
