《游戲公平》教學設計正稿評課正稿

《《游戲公平》教學設計正稿評課正稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、《游戲公平——誰先行》教學評課稿《游戲公平——誰先走》教學評課稿上課教師：萬妍評課教師：荀東波一、設計理念：本節(jié)課主要結合內容和學生心理發(fā)展的特點。采用小組合作交流的形式，讓學生親自動手操作，自主探究、和諧互動，體驗事件發(fā)生的等可能性。關注學生的學習興趣和學習態(tài)度，讓學生對參與事實進行反思體驗，激發(fā)內動力。二、教材分析：本節(jié)課的教學內容是北師大版課程標準實驗教材四年級（下）第79～81頁：游戲公平——誰先走?！队螒蚬健愤@節(jié)課屬于統計與概率的一個內容，是學生在低年級時，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎上，通過“擲硬幣”、“玩轉盤”、

2、“擲骰子”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設計使雙方都公平的轉盤游戲。整個過程以游戲為主線，讓他們真實地玩游戲，切實地解決游戲中的問題，感受游戲中的數學，體驗數學的價值。下面我從以下幾方面來談談對這一節(jié)課的評價：一、從教學目標上來看：本節(jié)課的教學目標是①通過游戲活動，引導學生在玩游戲中體驗事件發(fā)生的等可能性；②并學會分析、判斷規(guī)則的公平性；③能設計公平的游戲規(guī)則，在學生的潛意識里建立公平競爭的原則。首先，從教學目標制訂來看，萬老師制定的目標全面、具體、適宜。其次，從目標達成來看，教學目標

3、明確地體現在每一教學環(huán)節(jié)中，為實現目標服務。二、從教材處理方面看：對教材的組織和處理：準確、科學，注意突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。如：在教學中，設計了擲骰子的小組活動。但是，往往出現數據不能說明問題怎么辦？在做擲骰子游戲時，出現“小于3點”的次數多，那樣就不能說明“大于3點”的可能性比“小于3點”的可能性大了。萬老師事先有準備，如果遇到“小于3點”的比較多，那就老師自己也和同學們一起擲9次骰子，通過老師的數據結果來平衡出現“點數小于3的小概率事件”多的情況。三、從教學過程來看：一是創(chuàng)設摸球游戲情境導入新課-5-《游戲公平——誰先行》教

4、學評課稿游戲“公平”，需要創(chuàng)設游戲情境，感受規(guī)則意識。有疑問才能思考和探究。課堂上萬老師精心設計貼近學生生活、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，以小組為單位玩摸球游戲，引發(fā)學生的問題意識：這樣的比賽不公平，怎樣的游戲規(guī)則才是公平的？讓學生產生一種學習需求，生成知識！這樣，學生因需求而產生動力，故而全身心投入到探索活動中來，教師可以適時引出課題并板書。二是探索新知（一）猜想：此方法：點數﹥3，小明先行點數﹤3，小華先行是否公平？（二）擲骰子活動學生活動是數學實踐活動課的核心，有效地組織小組合作學習便是實踐活動課取得實效的保障。擲骰子活動設計使學生在活動中感

5、受到實踐活動的魅力，獲得了數學學習中積極的情感體驗。（三）修改游戲規(guī)則并判斷：（四）引導學生分析擲硬幣的方法（評析：通過在實現生活情境中玩游戲，學生可以感覺到、可以接觸到的硬幣這種實物，聯系生活經驗再次體會和感知：可能性相等，游戲才公平。）三是引導和啟發(fā)學生討論并分析“試一試”（評析：以游戲為主線,讓他們真實地玩游戲，切實地解決游戲中的問題。通過生活中常玩的“石頭、剪子、布”活動，每一個同學一伸出手就能感受到的游戲，能極大地調動學生學習的積極性，并且能讓全體學生都參與。利用前面感知到的“可能性相等，游戲公平”來分析和判斷生活中的游戲規(guī)則是不公

6、平，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力，從而使學生感受游戲中的數學，體驗數學的價值,教師也參與到學生的活動中，充分體現了師生互動和學生為主體的教學理念，此環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的一個亮點。四是轉盤游戲（評析：第一、設計了一個“轉轉盤”的游戲，給學生充分的活動時間，體驗自行設計的公平的游戲活動，讓全體學生都學趣盎然的參與到活動中來，加深對所學內容的理解與掌握。讓學生在喜愛的活動中增強對知識的理解，而且在活動中能綜合運用所學，設計公平的游戲規(guī)則，進而建立公平競爭的原則和立場。第二、-5-《游戲公平——誰先行》教學評課稿認真傾聽別人發(fā)言，是學生與

7、學生互動學習的基礎，只有認真傾聽了，才能學習別人的長處，找出別人的不足，發(fā)表自己的見解。通過學生自我總結和反思，對所學的知識有所“感悟”和“體驗”，從而使學生獲得進一步學習的能力和動力。五是本課小結萬老師最后在板書的課題“游戲公平”前面寫上“輸贏的可能性相等”——游戲公平。（評析：學生自己對本節(jié)課的學習做一個總結，知道自己以后怎樣才能設計公平的游戲的規(guī)則，樹立正確的信念。再一次強化本節(jié)課的中心問題：可能性相等——游戲才公平。）四、從教學方法和手段來看教學有法，但無定法，貴在得法?！坝螒蚬健?，需要展現數學教學活動的方法性和高效性，本節(jié)課的教學

8、設計沒有拘泥于教學重點，特別重視解決問題的方法，展示問題解決的高效性。五、從學法指導來看：（一）游戲“公平”，需要突出游戲中的可能性使學生感受等可能性（公平性），是