《游戲公平》教學(xué)設(shè)計(jì)正稿評(píng)課正稿

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1、《游戲公平——誰先行》教學(xué)評(píng)課稿《游戲公平——誰先走》教學(xué)評(píng)課稿上課教師：萬妍評(píng)課教師：荀東波一、設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課主要結(jié)合內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。采用小組合作交流的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，自主探究、和諧互動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)參與事實(shí)進(jìn)行反思體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)動(dòng)力。二、教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)（下）第79～81頁：游戲公平——誰先走。《游戲公平》這節(jié)課屬于統(tǒng)計(jì)與概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生在低年級(jí)時(shí)，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)

2、盤”、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的轉(zhuǎn)盤游戲。整個(gè)過程以游戲?yàn)橹骶€，讓他們真實(shí)地玩游戲，切實(shí)地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。下面我從以下幾方面來談?wù)剬?duì)這一節(jié)課的評(píng)價(jià)：一、從教學(xué)目標(biāo)上來看：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是①通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲中體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性；②并學(xué)會(huì)分析、判斷規(guī)則的公平性；③能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，在學(xué)生的潛意識(shí)里建立公平競(jìng)爭(zhēng)的原則。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，萬老師制定的目標(biāo)全面、具體、適宜。其次，從目標(biāo)達(dá)成來

3、看，教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。二、從教材處理方面看：對(duì)教材的組織和處理：準(zhǔn)確、科學(xué)，注意突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。如：在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了擲骰子的小組活動(dòng)。但是，往往出現(xiàn)數(shù)據(jù)不能說明問題怎么辦？在做擲骰子游戲時(shí)，出現(xiàn)“小于3點(diǎn)”的次數(shù)多，那樣就不能說明“大于3點(diǎn)”的可能性比“小于3點(diǎn)”的可能性大了。萬老師事先有準(zhǔn)備，如果遇到“小于3點(diǎn)”的比較多，那就老師自己也和同學(xué)們一起擲9次骰子，通過老師的數(shù)據(jù)結(jié)果來平衡出現(xiàn)“點(diǎn)數(shù)小于3的小概率事件”多的情況。三、從教學(xué)過程來看：一是創(chuàng)設(shè)摸球游戲情境導(dǎo)入新課-5-《游戲

4、公平——誰先行》教學(xué)評(píng)課稿游戲“公平”，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，感受規(guī)則意識(shí)。有疑問才能思考和探究。課堂上萬老師精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，以小組為單位玩摸球游戲，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)：這樣的比賽不公平，怎樣的游戲規(guī)則才是公平的？讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)需求，生成知識(shí)！這樣，學(xué)生因需求而產(chǎn)生動(dòng)力，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來，教師可以適時(shí)引出課題并板書。二是探索新知（一）猜想：此方法：點(diǎn)數(shù)﹥3，小明先行點(diǎn)數(shù)﹤3，小華先行是否公平？（二）擲骰子活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的核心，有效地組織小組合作學(xué)習(xí)便是實(shí)踐活動(dòng)課取得實(shí)效的保障。擲骰子

5、活動(dòng)設(shè)計(jì)使學(xué)生在活動(dòng)中感受到實(shí)踐活動(dòng)的魅力，獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極的情感體驗(yàn)。（三）修改游戲規(guī)則并判斷：（四）引導(dǎo)學(xué)生分析擲硬幣的方法（評(píng)析：通過在實(shí)現(xiàn)生活情境中玩游戲，學(xué)生可以感覺到、可以接觸到的硬幣這種實(shí)物，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)再次體會(huì)和感知：可能性相等，游戲才公平。）三是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生討論并分析“試一試”（評(píng)析：以游戲?yàn)橹骶€,讓他們真實(shí)地玩游戲，切實(shí)地解決游戲中的問題。通過生活中常玩的“石頭、剪子、布”活動(dòng)，每一個(gè)同學(xué)一伸出手就能感受到的游戲，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能讓全體學(xué)生都參與。利用前面感知到的“可能性相等，游戲公平”來分

6、析和判斷生活中的游戲規(guī)則是不公平，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，從而使學(xué)生感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,教師也參與到學(xué)生的活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)和學(xué)生為主體的教學(xué)理念，此環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。四是轉(zhuǎn)盤游戲（評(píng)析：第一、設(shè)計(jì)了一個(gè)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的游戲，給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，體驗(yàn)自行設(shè)計(jì)的公平的游戲活動(dòng)，讓全體學(xué)生都學(xué)趣盎然的參與到活動(dòng)中來，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。讓學(xué)生在喜愛的活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，而且在活動(dòng)中能綜合運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，進(jìn)而建立公平競(jìng)爭(zhēng)的原則和立場(chǎng)。第二、-5-《游戲公平——誰先行》

7、教學(xué)評(píng)課稿認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，是學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有認(rèn)真傾聽了，才能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，找出別人的不足，發(fā)表自己的見解。通過學(xué)生自我總結(jié)和反思，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所“感悟”和“體驗(yàn)”，從而使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。五是本課小結(jié)萬老師最后在板書的課題“游戲公平”前面寫上“輸贏的可能性相等”——游戲公平。（評(píng)析：學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，知道自己以后怎樣才能設(shè)計(jì)公平的游戲的規(guī)則，樹立正確的信念。再一次強(qiáng)化本節(jié)課的中心問題：可能性相等——游戲才公平。）四、從教學(xué)方法和手段來看教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！坝螒蚬健?，需要展現(xiàn)

8、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的方法性和高效性，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有拘泥于教學(xué)重點(diǎn)，特別重視解決問題的方法，展示問題解決的高效性。五、從學(xué)法指導(dǎo)來看：（一）游戲“公平”，需要突出游戲中的可能性使學(xué)生感受等可能性（公平性），是