小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗積累的探究

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1、讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗鹽城市雙語小學(xué)于偉偉學(xué)者史寧中曾說：“我們必須清楚，世界上有很多東西是不可傳遞的，只能靠親身經(jīng)歷。智慧并不完全依賴知識的多少，而依賴知識的運用、依賴經(jīng)驗，教師只能讓學(xué)生在實際操作中磨煉。”荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾也說：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的。”正在醞釀出臺的新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“雙基”的基礎(chǔ)上提出了“四基”：即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)在繼

2、續(xù)保證“雙基”的基礎(chǔ)上，還必須啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)的基本思想，積累數(shù)學(xué)活動的基本經(jīng)驗。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是過程的教學(xué)，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要給出充分的時間與空間，結(jié)合具體內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去“經(jīng)歷過程”，在“做”數(shù)學(xué)中體驗數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。1．“做游戲”——讓學(xué)生在“玩”中積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗孩子的天性就是好“玩”，“玩”數(shù)學(xué)的獨特之處就在于學(xué)習(xí)主體處于愉悅的、積極的心理狀態(tài)下，主動自覺地去“做”。教師應(yīng)盡量把適當(dāng)?shù)膬?nèi)容設(shè)計成學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)活動，把數(shù)學(xué)知識教活，使課堂變得更有生命力，更

3、有活力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗。例如，在教學(xué)“數(shù)的整除”時，有的老師設(shè)計了這樣的練習(xí)：在下課鈴快要響的時候，老師對全班50多名學(xué)生一邊出示寫有2的卡片，一邊說“請學(xué)號數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)先走?！苯又殖鍪究ㄆ?.5，讓學(xué)號是0.5的倍數(shù)的同學(xué)走，有幾名學(xué)生站起來欲走，后來又坐下了。教師追問：為什么大家都不走呢？讓學(xué)生結(jié)合整除應(yīng)具備的條件，說明理由。教師再出示卡片3、5，讓學(xué)號是3或5的倍數(shù)的學(xué)生走。最后還剩下學(xué)號是7、11、13、17、19、23、29、31、

4、37、41、43、47、53的學(xué)生。此時，問學(xué)生，老師出示哪一個數(shù)，大家都可以走？學(xué)生們略加思考，異口同聲地說“1”。新穎有趣的“動腦筋離課堂”的游戲設(shè)計，鞏固了知識，檢查了效果，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。2．“文本閱讀”——讓學(xué)生在“讀”中積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗“讀”otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeS

5、ecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSe

6、cretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand是學(xué)生與文本之間產(chǎn)生交互作用的一種方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步解讀消化這些信息，達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀。讓學(xué)生明白為什么讀，在讀的過程中要解決什么問題，然后讓學(xué)生帶著這個疑問去讀，讀完后再一起來解決這個問題。學(xué)生只有明白了讀的原因后，才會帶著目的去讀，有意識地在讀的過程中尋找問題的答案，在讀的過程中主動地去體會，去發(fā)現(xiàn)所讀的內(nèi)容中所蘊涵的數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)

7、學(xué)經(jīng)驗，而不是僅僅按照老師的要求僅僅讀書而已。例如，“你知道嗎”是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教科書依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從三年級開始，在一些小節(jié)內(nèi)容后面新增設(shè)了的一個欄目，向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識，介紹數(shù)學(xué)背景知識，傳播數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)生閱讀之后不僅感受了數(shù)學(xué)的魅力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。3．“實踐操作”——讓學(xué)生在“動”中積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗“兒童的智慧在自己的指尖上”。學(xué)生在動手操作體驗的過程中，能夠獲得直接

8、經(jīng)驗和親身體驗，促進(jìn)思維的發(fā)展，而思維的發(fā)展又會指導(dǎo)兒童的雙手更靈巧地活動，也就是通常所說的“心靈手巧”。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)留給學(xué)生充裕的時間，放手讓學(xué)生自己去操作、實驗、計算、推理、想象。例如，教學(xué)“周長的認(rèn)識”一課時，在初步建立周長的概念之后，設(shè)計了畫周長、說周長、找周長等活動，使學(xué)生在活動中進(jìn)一步明確周長的含義。接著安排了如何測量各種不同形狀的圖形的周長的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考測量周長的不同方