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1、圖案教改勢在必行
—兼談一個新的設想
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代評價人才的最高標準，要讓學生適應知識經(jīng)濟時代的發(fā)展和競爭，成長為新時代的人才，就必須在課堂上進行創(chuàng)新教學。圖案基礎課是我國近代工藝美術教育開創(chuàng)之初即已設立的課程，目的在于使學生通過一系列以各種物象為對象的裝飾造型訓練，形成整體的圖案設計的基本思路。它幾十年來數(shù)代相傳，內(nèi)容和方法很少變化。目前，技術革命的浪潮向高等教育各個學科發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，圖案教育體系逐漸暴露出種種弊端，改革已勢在必行。改革方向何處去？近幾年來，
2、仁者見仁、智者見智，都想尋求一條最穩(wěn)妥的道路，中專美術課沒有升學壓力，這反而解放了教師，美術教師可以放開手腳，緊跟時代的步伐，大膽實踐和探索創(chuàng)新教學。我本人根據(jù)這幾年的教學心得，提出一個新教學體系的設想，現(xiàn)將這一設想的指導思想和主要內(nèi)容和盤托出，以便“投石問路”。
一、圖案基礎課的改革，首先要有一個基點，即它在整個教學結(jié)構(gòu)中的應有位置，這本是早已解決了的問題，但由于歷史的原因不能不重新加以澄清。
圖案基礎歷來與繪畫基礎并列，是工藝美術專業(yè)的一門重要公共基礎課程，以傳授圖案的基本理論、基本知識、基本
3、技能為主要目的。
但在所謂“教育革命”中，盲目打破“三段式”，把圖案基礎看成是專業(yè)設計的附加部分，實際上取消了這一課程。圖案課恢復自行的體系以后，又被視為單純?yōu)閷I(yè)服務的技術基礎課，改變了它作為公共基礎課的性質(zhì)、致使技法越來越精，內(nèi)容越來越窄，結(jié)果削弱了圖案基礎教育。部分院?，F(xiàn)行的教學結(jié)構(gòu)層次就不盡合理完善。因此，在討論教改的方向之前：首先必須明確圖案基礎作為工藝美術專業(yè)共同基礎課的地位。圖案基礎課的性質(zhì)決定了它在整個教學層次中和繪畫基礎共同起著“金字塔座基”那樣的作用，既包含和兼顧了專業(yè)設計課的
4、需要，又高于專業(yè)。這就是圖案課教改的基本出發(fā)點。其次，圖案教學“雙軌平行”的現(xiàn)狀，也引起許多值得深思的問題。我國傳統(tǒng)的“寫生變化”教學體系，在一定的歷史條件下發(fā)揮著積極的作用，但對比新形勢的需要在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面存在著明顯的缺陷。如“一對一”的寫生變化只從直觀的對象世界中尋找素材，過分強調(diào)精雕細刻的描繪技法等等，都遺留著手工業(yè)時代的痕跡。它從形象思維出發(fā)，把創(chuàng)造活動限制在一定的條件和范圍以內(nèi)，并忽視了對邏輯思維能力的培養(yǎng)和對形式、結(jié)構(gòu)的多樣化表現(xiàn)。從而束縛了學生思維的主動性和想象的發(fā)揮。近幾年引
5、進的“構(gòu)成”教學系統(tǒng)，利用了某些科學有條理的科技手段，以較為直觀的形式體現(xiàn)了形式美規(guī)律和現(xiàn)代審美特點，對于促進圖案教改、提高教學質(zhì)量有著重要的意義。但由于急于求新的心理，構(gòu)成系統(tǒng)被照搬進來，在一些院校形成了“寫生變化”與“三大構(gòu)成”（平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成）“雙軌平行”的教學現(xiàn)狀。雖然是過渡時期的正?，F(xiàn)象，但絕非是教學改革的正確方向。因為四門課的同時并舉，不但課時分散，而且缺乏各類知識的內(nèi)在聯(lián)系。體系紊亂，圖案基礎勢必進一步被壓縮到更為狹窄的“紋樣”范圍里，失去了生命力，圖案基本原理被分割剝
6、離，無法體現(xiàn)系統(tǒng)性。如果我們冷靜地總結(jié)近幾年的經(jīng)驗。就不難看出寫生變化雖有所短，但作為初級階段的造型和技法的嚴格訓練，仍有現(xiàn)實的意義?！皹?gòu)成”雖有所長，但多以抽象幾何形貫穿始終，邏輯多于想象，理智超越感情。因此，取雙方之長以求融會，就能揚長避短，穩(wěn)健又創(chuàng)新。所以，從國情和現(xiàn)狀出發(fā)，建立一個“中國式”現(xiàn)代教學體系，是教改的一項主要內(nèi)容。結(jié)合中專學生的特點，以豐富美術教學體系，鞏固基礎，加強學習，以取得更加顯著的效果。
二、教學改革首先是觀念的革命，拘泥于局部的小改小革，有如“隔靴搔癢”。圖案教學新體
7、系的建立，有賴于教學指導思想的改革。關于這一方面的思考，包括以下三點：
一是對于學生的素質(zhì)變化的認識。自七七年恢復招生制度以來，學生的素質(zhì)逐年發(fā)生變化。當初的學生帶著強烈的求知欲幸運地跨進大學，他們的學習力法比較接近六十年代的大學生。隨著全國形式的發(fā)展，進幾年來學生的眼界大為開闊，他們不但有追求的新知識的欲望，而且充滿自信、善于思考，原有的教學內(nèi)容和教學方法都難滿足他們的求知要求。
二是對于美術設計人才應有的素質(zhì)認識。由于社會的需求的發(fā)展和變化，新型設計人才不僅要有熟練的技巧，更需要富有開拓的精神
8、、寬闊跨度的創(chuàng)造能力，也就是具有適應性和創(chuàng)造性的“通才”。因此，圖案基礎課應有重視培養(yǎng)學生的自學能力，適應能力和創(chuàng)造能力。
三是對于圖案學科性質(zhì)的認識。圖案本來就是一門理論性較強的學科，而現(xiàn)代的美術設計與現(xiàn)代科技的關系越來越密切，具有更強的科學性和邏輯性。從近幾年引進的設計理論來可看，它已經(jīng)發(fā)展為與心理學、美學、人類工程學、邏輯學、社會學等許多邊緣學科相聯(lián)系的一門科學，新的美術設計觀念正是在科學理論的啟發(fā)和指導下產(chǎn)生的。所以，圖案基礎課的性質(zhì)應該是現(xiàn)代設計理論指導下對于創(chuàng)造性思維的
