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《如何加強數(shù)學運算能力以提高數(shù)學核心素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、如何加強數(shù)學運算能力以提高數(shù)學核心素養(yǎng)摘要:數(shù)學運算是學習數(shù)學的關鍵能力和方法。運算能力是一項基本的數(shù)學能力,是新課標要求的基本能力之一。初中數(shù)學很多問題的解決，都離不開運算。而當前中學生的運算能力狀況很不樂觀。提高中學生運算能力，已經(jīng)是初中數(shù)學教學的一項重要任務。關鍵詞:?新課標??課堂教學??運算能力??提高???如何加強數(shù)學運算能力以提高數(shù)學核心素養(yǎng)摘要:數(shù)學運算是學習數(shù)學的關鍵能力和方法。運算能力是一項基本的數(shù)學能力,是新課標要求的基本能力之一。初中數(shù)學很多問題的解決，都離不開運算。而當前中學生的運算能力狀況很不樂觀。提高中學生運算能力
2、，已經(jīng)是初中數(shù)學教學的一項重要任務。關鍵詞:?新課標??課堂教學??運算能力??提高???學習習慣《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》提出,運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理,尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。然而現(xiàn)階段初中學生的運算能力并不容樂觀。很多一線數(shù)學老師都會有這樣的體會：“初中學生的數(shù)學運算能力較弱，有時連簡單的運算都過不了關，甚至數(shù)學學習優(yōu)秀的學生在運算時也出錯”。有些學生過早使用并依賴計算器導致缺乏數(shù)感，有些學生總是機械地套用運算公式，不會靈活進行變形；有些學生在缺乏
3、運算目標的情況下盲目地推理演算；有些學生運算過程中不能選擇合理、簡潔的運算途徑，運算過程繁瑣，準確率低等等。這些狀況都直接影響了初中數(shù)學的教育質(zhì)量，也影響著物理、化學等科目的學習和后繼高中數(shù)學的學習。提高中學生的運算能力，是我們一線數(shù)學教師義不容辭的責任。那么，如何提高學生的運算能力呢？在多年來的教學實踐中，經(jīng)過自己不斷地嘗試，所帶班級的學生運算能力和以前相比較，有了大幅度地提高，現(xiàn)將其方法總結如下：一、功夫下在課堂，讓課堂成為提高學生運算能力的主陣地課堂教學是目的性和意識性都很強的活動，是傳授知識和技能的主要渠道，學生學業(yè)的收獲、提高主要都是
4、通過課堂教學活動來完成的。因此，課堂要成為提高學生運算能力的主陣地。1．課堂教學中運用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生興趣,從而提高學生運算能力。???愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”?？鬃右舱f：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。他們都談到了興趣的重要性。在運算教學中，我們要激發(fā)學生的運算興趣，要讓他們愛上數(shù)學運算，樂于去運算。為此，我們在教學中要結合教學的內(nèi)容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，讓學生從過去那種一味地“練”、“練”、“練”……的傳統(tǒng)教學中走出來。比如七年級學生學習有理數(shù)的運算內(nèi)容時，我從其年齡、心理特征出發(fā)，決定采用口算比
5、賽提高學生的興趣，每天利用課堂五分鐘時間進行口算比賽,評出口算大王，并進行表彰獎勵,學生積極性特別高；在課堂上借用多媒體、抽卡片等形式對學生進行搶算、聽算、在游戲中進行運算競賽，使學生的學習變被動為主動，由厭計算轉變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎悖饾u形成一種持久的計算興趣；再比如讓微課進入課堂，學生在學習七年級下冊完全平方公式的運用時，學生運算中的錯誤可謂是五花八門，這時可將本處的易錯點制成微課反復播放，糾正其運算過程中的錯誤。毫不夸張地說,我所帶兩個班的學生對此公式的運用掌握游刃有余。為了提高運算能力，就要營造課堂氛圍，除了開展各種活動之外，還需要對運算
6、題目進行合理創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，給單純的運算題目賦于一定的實際背景，激發(fā)他們的運算欲望。比如中學階段學習的一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程，很多單純的運算都可以加以實際背景，既鍛煉了學生的邏輯思維水平，又加強了學生的運算能力。所以，新課程背景下的運算教學一定要合理創(chuàng)設問題情境，引出運算學習，讓學生感覺到運算的必要性，激發(fā)他們的認知需求。2．講清算理，靈活運用算理是運算的依據(jù)。每一種運算都有一定的理論依據(jù)，掌握這些理論依據(jù)是培養(yǎng)學生運算能力的前提，如果不懂算理，只是機械訓練就無法適應千變?nèi)f化的具體情況。在運算教學中，有些教師認
7、為沒有什么道理可講，只要讓學生掌握運算方法后，反復“演練”，就可以達到正確、熟練的要求了。結果，不少學生雖然能夠依據(jù)運算法則進行計算，但因為算理不清，知識遷移的范圍就極為有限，無法適應計算中千變?nèi)f化的具體情況。如果我們在教學中，重視講清算理，就能使學生不僅知道計算方法，而且還知道駕馭方法的算理，既知其然，又知其所以然，那么，運算教學定會變得生動活潑、多姿多彩。比如：講解同底數(shù)冪相乘內(nèi)容時，學生對于（-2）2與—22的運算總是含混不清，我先讓學生回顧乘方的定義，掌握其真正的意義，從而弄清此知識點的運算。?3．課堂上教師要規(guī)范自己的計算過程和格式規(guī)
8、范計算過程是提高運算正確率的有力措施。教師要處處以身作則，作好學生的表率。只有教師長期以來對自身的嚴格要求，才能潛移默化影響學生；同時教師還要加強書寫
