《小學(xué)生語(yǔ)言積累能力的培養(yǎng)研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)道

《《小學(xué)生語(yǔ)言積累能力的培養(yǎng)研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)道》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、《小學(xué)生語(yǔ)言積累能力的培養(yǎng)研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告《小學(xué)生語(yǔ)言積累能力的培養(yǎng)研究》是我校“十五”期間的校本科研課題。后晉升為“十一五”市級(jí)科研課題，課題主持人是我們的校長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記關(guān)利斌同志。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為兩年。期間在市區(qū)各級(jí)有關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)關(guān)懷下，課題主持人關(guān)校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們克服了許多困難，但我們堅(jiān)持不懈，鍥而不舍，取得了一定的研究經(jīng)驗(yàn)與成果。本課題的研究，立足于21世紀(jì)的素質(zhì)教育。目的是在一定教育理論指導(dǎo)下，提出一種語(yǔ)文閱讀中語(yǔ)言積累的教學(xué)模式，并選取一定的被試，用自然實(shí)驗(yàn)法，驗(yàn)證教學(xué)模式的正確性，可行性和先進(jìn)性，從而提高素質(zhì)教育與人的發(fā)展規(guī)律。我們首先依據(jù)已知

2、的事實(shí)和教育科學(xué)的理論知識(shí)，提出了“閱讀中語(yǔ)言積累能力的培養(yǎng)”的教學(xué)模式的假設(shè)。具體突出四點(diǎn)：1、閱讀學(xué)習(xí)方式2、課外閱讀3、積累運(yùn)用4、考試方法經(jīng)過(guò)二年三次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)言積累能力的水平有很大的提高。這說(shuō)明我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是可行的，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是成功的。一.問(wèn)題的提出當(dāng)代著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)過(guò)這樣一句詩(shī)“胸藏萬(wàn)江憑吞吐，筆有千鈞任翕張”24。要把自己的意思準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)重要的前提是自己具有豐富的語(yǔ)言材料，而豐富的語(yǔ)言材料不是先天的遺傳靠的是后天的積累，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)中要求小學(xué)階段有豐富的積累。積累能加速培養(yǎng)提高

3、學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，可以豐富學(xué)生生活，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，也可以陶野情操，使學(xué)生受到思想教育。目前，語(yǔ)文教學(xué)，我校老師能按新課標(biāo)精神注重學(xué)生自主探究、合作學(xué)生能力的培養(yǎng)，但忽視了學(xué)生讀書(shū)時(shí)間，好些詞名記憶不深，不會(huì)運(yùn)用，還有些老師忽視學(xué)生記憶積累。盡管學(xué)生讀了不少課文，但這些文章沒(méi)有在學(xué)生頭腦中扎根，當(dāng)他們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)時(shí)，所讀過(guò)的語(yǔ)言留在他們頭腦中的只是那些可憐的、干巴巴的幾個(gè)詞語(yǔ)。另外，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很重要，但不能有意識(shí)，有目的的進(jìn)行課外閱讀，語(yǔ)言的積累，有的學(xué)生看書(shū)

4、是隨隨便便翻翻，還有相當(dāng)一部分人讀卡通書(shū)，缺少閱讀和語(yǔ)言積累的方法。綜上現(xiàn)象是部分學(xué)生語(yǔ)言貧乏，無(wú)話可寫(xiě)，水平低，照抄照搬，“克隆”現(xiàn)象嚴(yán)重，往往敷衍一篇應(yīng)付檢查。可見(jiàn)進(jìn)行語(yǔ)言積累十分重要，因此我校提出了“小學(xué)生語(yǔ)言積累能力的培養(yǎng)研究”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題。二、實(shí)驗(yàn)的假說(shuō)與理論依據(jù)（一）實(shí)驗(yàn)假說(shuō)24小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，特別是機(jī)械記憶能力特別強(qiáng)，如果結(jié)合語(yǔ)文教材的教學(xué)從入學(xué)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，讓學(xué)生多背誦一些古詩(shī)詞、課文中的精彩片斷，多背誦一些成語(yǔ)格言警句等，加大課外閱讀量，

5、摘抄并背誦其中自己喜歡的詞語(yǔ)，這樣課內(nèi)與課外的結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)言積累就會(huì)更豐富，加上教師的正確引導(dǎo)，寫(xiě)文時(shí)，話語(yǔ)就會(huì)自然涌于筆端，語(yǔ)文素質(zhì)和寫(xiě)作水平一定能提高。（二）研究的理論依據(jù)1、語(yǔ)文（1---6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)此標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育部制定下發(fā)的綱領(lǐng)性文件，它將1-6年的閱讀積累作為語(yǔ)文課程的一個(gè)相對(duì)完整的階段。旨在為廣大的教師留下廣泛的訓(xùn)練空間，這就為我們的實(shí)驗(yàn)研究提供了理論依據(jù)。2、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力科學(xué)而理解力弱。這就表明少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書(shū)，大量積累語(yǔ)言信息的階段。3、強(qiáng)化讀書(shū)積累的可行性和有

6、效性已成為我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所驗(yàn)證，“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉”的例子不勝枚舉。中國(guó)幾千年的教育實(shí)踐“熟背—解意-作詩(shī)文”的人間系列訓(xùn)練培養(yǎng)出了一大批名貫古今，譽(yù)滿(mǎn)中西的中國(guó)文豪。三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1.科研目標(biāo)在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建出適合培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的實(shí)施模式。2.育人目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣，不但要吸取積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的儲(chǔ)備，更要掌握積累語(yǔ)言的方法，從而豐富寫(xiě)作素材，提高表達(dá)和寫(xiě)作能力。3.工作目標(biāo)以本課題為突破口，造就一支“科研興趣濃，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)”24的教師隊(duì)伍。四、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、方法及檢測(cè)手段1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象1----6年級(jí)全體學(xué)生2.實(shí)

7、驗(yàn)方法行動(dòng)研究法。（等組實(shí)驗(yàn)）3.檢測(cè)手段采取實(shí)驗(yàn)前、中、后測(cè)，提高程度對(duì)比的方法進(jìn)行檢測(cè)。五、實(shí)驗(yàn)原則1.整體性原則實(shí)驗(yàn)要面向?qū)嶒?yàn)班全體學(xué)生，讓所有實(shí)驗(yàn)學(xué)生在語(yǔ)言積累方面有不同程序的提高，另外影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個(gè)要素都會(huì)在兒童的整體發(fā)展中產(chǎn)生作用。因此，要求實(shí)驗(yàn)全面考慮，整體實(shí)施，才能提高效率。2、主體性原則學(xué)生的語(yǔ)言積累與運(yùn)用，必須以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位為前提，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、可生性原則從學(xué)生和教師實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建語(yǔ)言積累的策略，力求簡(jiǎn)潔明了，可操作性強(qiáng)。4、激勵(lì)性原則24

8、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，用不同的方法積累語(yǔ)言。六、實(shí)驗(yàn)因子1、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，挖掘語(yǔ)文教