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《小學(xué)生語言積累能力的培養(yǎng)研究》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)生語言積累能力的培養(yǎng)研究》是實驗小學(xué)高段語文課題組承擔(dān)的校級科研課題,于2007年12月開始籌備并確定為校級課。在近兩年的研究屮,課題組成員孜孜以求,開展了人量豐富多彩的研究活動,于2009年6月完成了課題預(yù)期的研究任務(wù)?,F(xiàn)將研究情況作如下匯報:一、課題背景(一)語言積累的重要性不言而喻眾所周知,語文課程的任務(wù)z-?就是積累語言,因為豐富的積累,是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。古代學(xué)者都頗為注重多讀、熟讀?!弊x書破萬卷,下筆如有神“和”讀書冇遍,其義自見”強(qiáng)調(diào)的就是要多讀、熟讀,多積累。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出語文教學(xué)的
2、口的是發(fā)展學(xué)牛思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力。圍繞這個教學(xué)目的,語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定,要求學(xué)生“大量閱讀,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料;背誦大量的優(yōu)秀詩文;養(yǎng)成積累語言材料的習(xí)慣”;要求語文教學(xué)要”指導(dǎo)學(xué)生匸確地理解和運(yùn)用祖國語言,豐富學(xué)生的語言積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力?!闭Z言積累是提高學(xué)牛語文能力的基礎(chǔ),學(xué)牛只有在人腦屮儲備足夠數(shù)量的語言材料,才能保證運(yùn)用吋隨意支取,保證語言表達(dá)的準(zhǔn)確、牛動和楮練。培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力,充實語言倉庫,其實就是引導(dǎo)學(xué)生廣泛
3、閱讀,擴(kuò)大閱讀量,真正做到”厚積而薄發(fā)”。語文學(xué)習(xí)的“積“就是對祖國語言文字的積累和吸收,其途徑主要依賴于閱讀,閱讀是積累,是儲藏。但是,僅靠課上讀,靠讀課本,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,葉圣陶曾說過“要養(yǎng)成一種習(xí)慣,必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。必須在國文教本以外再看其他的帖,越多越好。”有了豐富的語言積累,學(xué)生的讀寫能力才會增強(qiáng)。(二)小學(xué)生語言積累現(xiàn)狀不容樂觀但是,縱觀現(xiàn)在的語文教學(xué),一直處丁高耗低效的尷尬境地,究其原因,重要的一條就是學(xué)生的習(xí)作能力不高,而導(dǎo)致這一結(jié)果的直接原因則是學(xué)牛語言的枳累不夠豐富,學(xué)生的習(xí)作常常是枯燥無味
4、的。當(dāng)然,這一結(jié)果也和教師的教學(xué)有著密切的關(guān)系,教學(xué)中,有的教師根木不重視學(xué)生的語言積累,有的教師雖然讓學(xué)生進(jìn)行了語言的積累,但重視不夠,具體的方法引導(dǎo)也不到位。其主要表現(xiàn)在:縱觀現(xiàn)在的語文教學(xué),一直處于高耗低效的尷尬境地,一提到寫作文,學(xué)生就感到力不從心,或無法表達(dá),或內(nèi)容大同小異。造成這種情況的主要原因是積累的缺乏?!盁o法表達(dá)”是缺乏語言的積累,”說寫大同小異”是缺乏素材的積累。1?閱讀習(xí)慣還未養(yǎng)成。山于應(yīng)試教育的影響,家長把目光落在學(xué)生的考試成績上,而忽視了給孩了創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。孩了受家長的影響,不重閱
5、讀,不喜歡閱讀,每天閱讀課外巧的習(xí)慣還有待培養(yǎng)。2.閱讀積累興趣不高。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”,缺乏積累的意識,即使有些學(xué)牛積累了,也只是為了完成老師布置的任務(wù),缺乏積累的積極性和主動性,積累質(zhì)量不高。3.積累方法有待指導(dǎo)。盲目擇書:學(xué)牛閱讀缺乏指導(dǎo),家長“病急亂投醫(yī)”,完全憑自己的意愿或一時的興趣給學(xué)生胡亂購卩,冇些帖籍缺乏可讀性;機(jī)械積累:家氏為學(xué)生購買《好詞佳句》《好旬好段好篇》等書籍,學(xué)生積累時,完全照抄書籍,缺少理解、感悟、鑒賞的聯(lián)系,使積累變成了孤立、機(jī)械的記憶活動。4?讀、寫未能有機(jī)整合。積累、理解
6、與運(yùn)用割裂,各口為陣,沒有形成直觀情感感受。學(xué)生平時積累的好詞、好句在平時的口語表達(dá)和習(xí)作訓(xùn)練屮,不能得以充分利用,造成積累的東西和運(yùn)用脫節(jié),進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)為積累意義不大,打擊了學(xué)生積累積極性。5?缺乏積累的恒心為耐心。積累的成效是潛移默化、潤物無聲的,而小學(xué)生往往缺乏這方面的耐心,總希望立竿見影,一旦滿腔熱情沒能得到及時回報,往往灰心喪氣、熱情大減。21世紀(jì)是信息高速發(fā)達(dá)的世紀(jì),形勢迫切要求人們提高自己的口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力,以適應(yīng)社會生活的需要。對小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)冇助于積累語言,形成語感,提高表
7、達(dá)的準(zhǔn)確性與生動性,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。為此,本課題組提出《小學(xué)生語言積累能力培養(yǎng)研究》研究課題。二、研究的設(shè)計(一)課題界說積累:在字典里有兩種解釋:①(事物)逐漸聚集;②國民收入屮用在擴(kuò)人再住產(chǎn)的部分。積累是一個用得非常廣泛的詞語,日常生活中無意識地聚集生活經(jīng)驗,學(xué)校教育中有意識地聚集文化知識,都是積累。各科教學(xué),以廣義上說,都是積累的過程-積累知識、積累文化、積累語言、積累主活經(jīng)驗。語言積累:語文課主要擔(dān)負(fù)著積累語言的任務(wù),其屮包括語言材料、語言范例、語言知識的積累。語言材料主要是指
8、漢字和詞語;語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作;語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關(guān)的字訶句篇、語修邏文等知識。語言范例小包含著豐富的語言材料、文化知識和生活經(jīng)驗。因此,語言范例的積累是一種綜合性語言積累。語言積累能力:-?般情況F,語言積累能力指閱讀、背誦大量的經(jīng)典詩詞、優(yōu)美詞語、優(yōu)秀篇章并運(yùn)用到口頭表達(dá)和書而表達(dá)的能力。木課題中的語言積累能力還涵蓋了學(xué)生主動