談?dòng)⒄Z(yǔ)職前教師必備的素養(yǎng).doc

《談?dòng)⒄Z(yǔ)職前教師必備的素養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、談?dòng)⒄Z(yǔ)職前教師必備的素養(yǎng)摘要：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)以及由此所決定的教師勞動(dòng)的嚴(yán)肅性，必然會(huì)對(duì)教師的素養(yǎng)提出極高的要求。師范英語(yǔ)專業(yè)因其專業(yè)的復(fù)合性，必然對(duì)英語(yǔ)教師素養(yǎng)的內(nèi)涵有其特殊的詮釋。若要培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)職前教師，就應(yīng)當(dāng)從識(shí)能力，素質(zhì)三方面著手進(jìn)行素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)；英語(yǔ)職前教；知識(shí)；能力；素質(zhì)Abstract:Thefeaturesofteachingandthesolemnityofitmusthavehadveryhighrequirementsoftheteachers'accomplishment.Becauseofthetwonessof

2、thisspecialty,Englishteachinghasitsuniqueunderstandingoftheteachers'accomplishment.AnoutstandingfutureEnglishteachermustbewellequippedwithaccomplishmentofthreeaspects:knowledge,abilityandmakings.Keywords:accomplishment,futureEnglishteacher,knowledge,ability,makings一、引言教育是一件極其嚴(yán)肅的事情。

3、它要求教師對(duì)自己的教育活動(dòng)必須持十分慎重的態(tài)度，否則就會(huì)貽害學(xué)生，誤人戶弟。由于教育活動(dòng)所具備的特點(diǎn)(即強(qiáng)烈的示范性，獨(dú)特的創(chuàng)造性以及空間的廣延性和時(shí)間的延續(xù)性)以及由這些特點(diǎn)所決定的教育活動(dòng)的嚴(yán)肅性，必然會(huì)對(duì)教師的素養(yǎng)提出極高的要求。而要培養(yǎng)出具備較高素養(yǎng)的教師，我們首先就應(yīng)弄清何為素養(yǎng)；教師素養(yǎng)的內(nèi)涵又是什么?！八仞B(yǎng)”一詞，始見于《漢書·李尋傳》：“馬不伏歷(櫪)，不可以趨道：土刁；素養(yǎng)，不可以重國(guó)?！庇纱丝梢姽湃藢?duì)于素養(yǎng)的高度重視。對(duì)于“素養(yǎng)”‘詞，《辭海》的釋意是：“經(jīng)常修習(xí)涵養(yǎng)”，如藝術(shù)素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)等。而在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“素養(yǎng)”被理解為：“

4、平時(shí)的修養(yǎng)?！痹趶?qiáng)調(diào)自我教育和終生教育的今天，素養(yǎng)的培養(yǎng)被重新提上日程并格外加以強(qiáng)調(diào)就不足為奇了。那么，教師素養(yǎng)的內(nèi)涵又是什么呢?王道俊(2001)在其《教育學(xué)》一書中，就教師整體，從四個(gè)方面概括論述了教師素養(yǎng)的內(nèi)涵，即：1．高尚的師德2．現(xiàn)代人的素質(zhì)63.淵博的知識(shí)和多方面的才能4．掌握教育科學(xué)和教育能力筆者認(rèn)為，對(duì)廣大教師而言，以上概括性論述意思太過模糊，范圍太過寬泛，若用來指導(dǎo)教育實(shí)踐，則其針對(duì)性不是太強(qiáng)。何為現(xiàn)代人素質(zhì)?怎樣才算學(xué)識(shí)淵博?教育能力具體又是指什么能力?如此種種疑問，使得師范院校的教師們實(shí)在無從著手去進(jìn)行學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，，J幣范

5、院校各專業(yè)因其學(xué)科特點(diǎn)的不同，導(dǎo)致各專業(yè)教師對(duì)于素養(yǎng)內(nèi)涵的理解也會(huì)存在差異。在此，筆者將僅就，師范英語(yǔ)專業(yè)來談?wù)剬?duì)英語(yǔ)職前教師(即未來的英語(yǔ)教師)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并衷心希望本文能對(duì)廣大師范院校教師們明確師范生素養(yǎng)培養(yǎng)的方向和目標(biāo)有所幫助。二，英語(yǔ)職前教師素養(yǎng)培養(yǎng)的門標(biāo)和途徑就師范英語(yǔ)專業(yè)而言，其本身所具有的專業(yè)復(fù)合性(即英語(yǔ)專業(yè)+教育專業(yè))必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)職前教師所應(yīng)具備的素養(yǎng)的內(nèi)涵有其特殊的詮釋。那么，什么是英語(yǔ)職前教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)呢?我們又該如何去培養(yǎng)?岑建君(1999)在《21世紀(jì)對(duì)外語(yǔ)教育專業(yè)人才的要求》一文中，從知識(shí)，能力和素質(zhì)三方面對(duì)外語(yǔ)教育專業(yè)人才提

6、出了很高的要求。以王道俊和岑建君兩人的觀點(diǎn)為參照，結(jié)合師范英語(yǔ)專業(yè)的特色，讓我們一起來看看英語(yǔ)職前教師應(yīng)當(dāng)具備和培養(yǎng)的素養(yǎng)吧。(一)淵博的知識(shí)和多方面的能力1．扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和語(yǔ)言交流能力語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可分為語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能兩方面。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)限制論，即“一條鎖鏈，最脆弱的一環(huán)決定其強(qiáng)度：一只木桶，最短的一片決定其容量；一個(gè)人，素質(zhì)最差的一面決定其發(fā)展?！比粢囵B(yǎng)一名優(yōu)秀的英語(yǔ)職前教師，則不僅要培養(yǎng)其全面掌握聽，說，讀，寫，譯等各項(xiàng)技能，使其具有較強(qiáng)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，更要突出培養(yǎng)并使其具備標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，純正的語(yǔ)調(diào)和融會(huì)貫通的語(yǔ)法。這是因?yàn)?，身為未?/p>

7、的英語(yǔ)教師，其主要任務(wù)是通過教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，而這一切都必須由教師的“說”來完成。目前大多數(shù)學(xué)校，無論是高校還是中學(xué)，都要求英語(yǔ)教師用英語(yǔ)授課(將來對(duì)英語(yǔ)教師的要求可能會(huì)更高)，教師的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。此外，教師的教學(xué)語(yǔ)言若不規(guī)范甚至存在語(yǔ)法錯(cuò)誤并且還缺乏邏輯性的話，其教學(xué)效果之差可想而知。語(yǔ)言知識(shí)的積累并非一朝一夕可以完成，而語(yǔ)言能力的提高也有賴于平時(shí)的刻苦鍛煉。因此，對(duì)英語(yǔ)職前教師們此方面的素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)著眼于平時(shí)的課堂教學(xué)和形式多樣的學(xué)科活動(dòng)之上?！胺e少成多”，“熟能生巧”是幫助廣大英語(yǔ)職前教師培養(yǎng)此方面素養(yǎng)的最佳原則。

8、2．文化背景知識(shí)和文化比較能力6眾所周知，語(yǔ)言和文化