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1、《我最好的老師》教學設計 書院小學劉曉麗 教學目標： 1、正確讀記"編造、饒有趣味"等詞語； 2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性； 3、學習通過具體事例說明道理的寫作方法，。 教學重點： 抓住"這算什么老師——我最好的老師"這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因?！ 〗虒W難點： 讓學生體會到科學精神的另一側面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性?！ 〗虒W過程： 一、導入新課，檢查預習 1.板書課題，你認為什
2、么樣的老師是最好的老師？ 2.自讀課文，要求： ?。?）、讀準字音，把課文讀通順、讀連貫?！ 。?）、找出課文的生字和不懂的地方，畫出來，與同桌討論交流。 同學們已經讀了課文，下面老師來檢查一下預習情況： （1）指名讀、齊讀詞語： 編造·破綻·強調·教訓顱骨 駁倒·論證·權威·糊弄真?zhèn)巍 〕鋈艘饬夏康煽诖麴堄腥の顿┵┒劷K身受益 ?。?）寫字指導：綻駁學生給多音字組詞 ?。?）整體感知課文，了解課文的大致內容：說說課文主要講了什么？ ?。ㄕn文寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學知
3、識"教"給了學生，讓學生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學生時刻保持警惕，不要認為課本和老師就永遠正確。） 找出文中點明中心的一句話——不要迷信書本，也不要迷信權威。 二、找出矛盾沖突點 問：誰是作者最好的老師??？（懷特森先生） 錯了吧？作者覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門子老師？這句話的言下之意是什么？ 再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要問的嗎？ 為什么對懷特森先生前后的看法怎么會有如此大差異呢？ 三
4、、質疑：作者為什么說懷特森先生是他"最好的老師"? 1.出示：懷特森算哪門子老師？ ?。?）指名讀，讀出什么感覺來了？（生說） ?。?）看來懷特森先生不算個好老師，對不？他到底是個怎么樣的老師呢？請讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師？ 2.出示：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，教案《》?！ 。?）指名讀?！ 。?）默讀1-2小節(jié)，哪些讀出"出人意料"? 3.出示：當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得
5、的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！ 。?）談感受。什么叫"目瞪口呆"?聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過"目瞪口呆"的感受？讀出作者的那份驚詫?！ 。?）還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來？（竟然） ?。?）作者為什么"目瞪口呆"?"目瞪口呆"的只是作者一個人嗎？讀出全班同學的那份驚愕來?！ 。?）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）
6、 過渡：考了零分，心情如何？可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢？ 4.出示："很簡單",懷特森先生說，"關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯誤的信息。難道你們根據錯誤的信息得出的錯誤答案，還應該得分不成？" "他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。" 師：據老師了解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你現在又有什么感覺？ ?。?）對學生的心情，他會理會嗎？你認為他
7、會用怎樣的語氣來堅持自己的觀點？ ?。?）如果當時你也是其中一名學生，聽了老師的話心情怎么樣？（忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當、被戲弄……）是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說的心情，說說想法。 小結：與其說是對成績不滿，還不如說是對老師的師德、老師的人品提出了強烈的質疑、抗議。因此大家懷疑——懷特森算哪門子老師？（讀出語氣） 四、探究"最好" 1.同學們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他為什么這么做呢？出示：同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，
8、不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現問題，就應該立刻指出來。" 他如此用心，到底教會了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。 ?。?）"冒險"——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎？為什么？ ?。?）"挑戰(zhàn)"——是呀，課堂上老師給學生搭設了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。 ?。?）"花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證"——花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們
