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1、淺談教師在研究性學習中的作用 【摘要】研究性學習的開展是我國當前教學方式的重大改革，它倡導要以學生的自主性學習為基礎，當前，研究性學習的實踐取得了一系列可喜的成績，但同時也出現(xiàn)了不少的缺憾，其中之一就是強調學生自主體驗和探究的同時，弱化甚至放棄了教師的指導。教師在組織學生進行研究性學習過程中應對小組合作、研究性學習課題的選擇、資料的收集整理分析、研究報告的撰寫等方面進行精心的指導。只有如此，才能提高研究性學習的實效?！ 娟P鍵詞】研究性學習教師作用教學實效 【中圖分類號】G451【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）06-0070-02 1.研究性學習的內涵、目標
2、1.1研究性學習的內涵 從研究性學習的含義來看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上理解，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式，一種教育理念或一種策略。顯然，它可以滲透于學生學習的所有學科，所有活動之中。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇、并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習活動?！ ∽鳛橐环N學習方式，研究性學習是指教師或其他人不把現(xiàn)成的結論告訴學生，而是學生在教師指導下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的過程。這個層面下的“研究性學習”是與“接受性學習”相對應的概念。就人的個性發(fā)展而言，研究性學習與接受
3、性學習這兩種方式都是必要的。之所以在我國新的基礎課程體系中強調研究性學習，并不是因為接受性學習不好，而是我們過去過多地倚重了接受性學習，把接受性學習置于中心，而研究性學習則被完全忽視或退居邊緣。強調研究性學習的重要性是想找回研究性學習的價值?！ ?.2研究性學習的目標 研究性學習的目標定位有別于一般的學科教學目標，更注重學生的創(chuàng)新精神和社會性實踐活動。它所強調的是：（1）獲得親身參與研究探索的體驗；（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；（4）學會分享與合作；（5）培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；（6）培養(yǎng)對社會的責任心和使命感?！ 恼l那兒“獲得”，由誰來“培養(yǎng)”
4、，向誰“學會”，不言而喻，當然是教師了。因此，在研究性學習中強調學生的自主性學習并不意味著就可以放棄教師的作用?！ ?.研究性學習中存在的主要問題 當前，開展研究性學習的實踐中，由于諸多方面的原因，出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是忽視了教師的主導作用。在研究性學習的開展中出現(xiàn)了一種錯誤的認識，似乎只要教師發(fā)表意見，就認為這否定了學生的主體地位。這束縛了我們有些教師對學生的引導，由于缺乏必要的指導，學生沒有明確合作學習的目的、步驟，無法迅速、正確地把未知信息與已有的知識經驗、生活經驗聯(lián)系起來，無法找到解決問題的策略。二是忽視了學生的全員參與。參與合作的只是少數(shù)學生，大多數(shù)學生則游離
5、于學習過程之外，達不到共同學習、共同進步的目的。三是忽視了探究主題的難易度。有些教師為了體現(xiàn)合作學習的新課程理念，不考慮問題的難易度，都采用探究的方式，使一些沒有思維容量，甚至根本就不值得探究的問題充斥其中，導致教學效果不理想。四是教師對探究成果評價不到位。忽略了對學習過程與方法的評價。 這些問題的出現(xiàn)無一不與教師有關，主要在于教師對自己在研究性學習中的角色定位把握不準、對自己在研究性學習中應起的作用不甚明了?！ ?.研究性學習中教師的角色定位 研究性學習強調學生是學習的主體，要求學生在課程實施中自主的探究問題。這是研究性學習的特征，也是它的課程價值所在。但這并不意味著教師可以撒手不管，對
6、學生的課題研究完全不聞不問?！ W生自主和教師指導，在研究性學習中決不是非此即彼的關系。教師應確立“以學生的發(fā)展為本”的課程理念，扮演研究者、組織者、監(jiān)控者、評價者、指導者、幫助者的角色，而不是主宰者，老師的定位應是“平等中的首席”（firstamongequals），學習過程中應始終遵循“到位而不越位，參謀而不代謀，指導而不指令”的“三不”原則。 4.教師在研究性學習中的作用 4.1教師應優(yōu)化組合研究性學習小組 “磨刀不誤砍柴工”，教師要把學習小組的建設作為一種課程資源去開發(fā)。首先，教師要認真觀察學生的個性特征，了解學生的學習習慣、水平差異，遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則，
7、根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、興趣愛好等進行合理搭配，優(yōu)化組合，組成學習能力相當?shù)膶W習小組，使小組成員之間具有一定的互補性，以促進組內合作與組際之間的競爭。其次，小組內各成員之間要進行合理分工，有了明確分工及明確各自的任務，合作起來就井然有序。通過合理搭配組建起來的學習小組，可以培養(yǎng)學生的合作精神以及正當?shù)母偁幰庾R，提高小組合作探究的實效。 4.2教師應指導學生選擇適合自己的研究課題
