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《教育類英語教學(xué)畢業(yè)論文 中學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學(xué)論文題目：中學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日一、前言《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》認(rèn)為：“英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力”。英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！叭说恼Z言能力以他的思維為基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力應(yīng)該從他們的思維能力入手。通過對(duì)學(xué)生的邏輯分析能力和思維發(fā)展的研究，抽象思維能力要到十二歲以后才能發(fā)達(dá)起來，這正是發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最佳時(shí)期?！保ㄈ~上雄，1997,57～58）那么什么是創(chuàng)新思維
2、能力呢？所謂創(chuàng)新思維能力是指人們運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長開拓新領(lǐng)域的思維能力。亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳最新知識(shí)的獨(dú)創(chuàng)思維能力。按愛因斯坦所說：“創(chuàng)新思維能力是一種新穎而有價(jià)值的非傳統(tǒng)的具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力?！保ㄓ釋W(xué)明等，1999,35～37）創(chuàng)新思維能力不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。那么，在中學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？二、合作互動(dòng)，靈活運(yùn)用教材圖文，拓展創(chuàng)新思維能力空間創(chuàng)新思維經(jīng)常體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與方面。而自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與方面的最佳途徑則是“分組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)”，它表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的互補(bǔ)
3、與配合。教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更應(yīng)在教學(xué)中通過多種途徑引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、拓展創(chuàng)新。(宋桂月、金鶯2003:31～32)1.通過討論，激勵(lì)學(xué)生主體參與，合作互動(dòng)，著意創(chuàng)新組織學(xué)生就學(xué)過的內(nèi)容展開討論，這種方法既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，又能讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。如JEFCBook3Lesson21Whostolethenecklace?一課，可啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生各抒己見，設(shè)想另一結(jié)尾后，做總結(jié)。從而打破單一的思維定勢，呈現(xiàn)思維的多元化，這對(duì)學(xué)生想象力、思考力的培養(yǎng)大有幫助。2.表演，互動(dòng)合作根據(jù)課文內(nèi)容分角色表演，要求聲情并茂地表達(dá)文中沒有直接表達(dá)的動(dòng)作、
4、表情、心理活動(dòng)，這樣不僅能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鍛煉學(xué)生開口說英語的能力，還能創(chuàng)造出輕松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，以此激發(fā)、鍛煉學(xué)生的思維模仿創(chuàng)造能力。如：在學(xué)習(xí)問路對(duì)話后，為把所學(xué)語言運(yùn)用到實(shí)際中，教師可以讓學(xué)生扮演問路者、指路者或交警，用所學(xué)詞、句創(chuàng)造問路情景，這樣既鞏固、復(fù)習(xí)了該課重點(diǎn)語言項(xiàng)目，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，變枯燥乏味為形象生動(dòng)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮其主動(dòng)性，創(chuàng)造表演情景，形象生動(dòng)地接受知識(shí)，滿足學(xué)生學(xué)說的要求和表現(xiàn)欲望。3.開發(fā)想象力，拓展創(chuàng)新思維空間“想象力是在客觀事物的影響與言語的調(diào)節(jié)下，將頭腦中已有的表象經(jīng)過各種改造而產(chǎn)生新表象的心理過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途
5、經(jīng)?！保ㄙZ冠杰,1999,43～56）例如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，要求學(xué)生就最近學(xué)習(xí)過的一個(gè)單詞發(fā)揮聯(lián)想，讓他們寫出與這個(gè)單詞詞意有關(guān)聯(lián)的任何單詞。在進(jìn)行這種練習(xí)活動(dòng)時(shí)，事先可給一兩分鐘準(zhǔn)備。進(jìn)行這種練習(xí)時(shí)，可以競賽方式展開，誰想到得多誰勝。中學(xué)生思維活躍，好勝心強(qiáng)，富有積極向上的競爭精神，適當(dāng)?shù)亟M織一些競賽，使學(xué)生處在緊張、激烈的競爭氣氛中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新思維能力。又如故事續(xù)尾，在閱讀一篇文章或一個(gè)故事時(shí)，在結(jié)尾處留有懸念，要么提一個(gè)問題，或讓學(xué)生把故事結(jié)尾續(xù)上，使之成為一個(gè)完整的故事。不同的學(xué)生就有不同的結(jié)尾，這種方式也給學(xué)生留有充分的想象空間，從而開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。三、“學(xué)
6、用結(jié)合”，精心設(shè)置教案，激發(fā)創(chuàng)新思維潛能1.增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，激發(fā)創(chuàng)新思維俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谝惶谜n中，導(dǎo)入新課是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果安排和設(shè)計(jì)得好，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)收到先聲奪人，事半功倍的效果。（賈冠杰，1999,43～56）因此，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維尤為重要。根據(jù)不同的課文設(shè)計(jì)，可采用不同的導(dǎo)入方法。（1）圖片、影像導(dǎo)入。課文的插圖是靜的，我們可以利用計(jì)算機(jī)輔助成幻燈片顯示，合理應(yīng)用圖片、錄像片段創(chuàng)設(shè)更多的交際情景，鍛煉學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)他們的思維能力。例如：學(xué)習(xí)天氣時(shí)，可利用地圖、氣候分布圖、出門時(shí)應(yīng)帶的衣具等，激活學(xué)生記憶中相關(guān)的
7、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望和心理準(zhǔn)備，為下一步閱讀鋪平道路。如教JEFCUnit3Lesson10Makeourworldmorebeautiful時(shí)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)文章后分別勾畫出I，Myfriend’sfatherandacleaner,一輛垃圾車，以及此垃圾車在一排樓房前運(yùn)行的畫面。根據(jù)上述幾幅畫，在課堂教學(xué)開始時(shí)對(duì)文章進(jìn)行介紹，老師就畫面進(jìn)行問答，自然地引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了
