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《國(guó)外家園合作的特點(diǎn)與啟示》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、國(guó)外家園合作的特點(diǎn)與啟示江蘇南京張蓉家校合作是教育改革的一個(gè)世界性趨勢(shì)加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作正成為當(dāng)前各國(guó)學(xué)前教育改革的重要組成部分國(guó)外家園合作開(kāi)展較I-，體制也較為完備，其特點(diǎn)}要有:一、注重政策法規(guī)導(dǎo)向現(xiàn)代社會(huì)信息異常豐富，社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，要求幼兒園和家庭加強(qiáng)合作，共同為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，以提高學(xué)前教育質(zhì)量美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、日木、芬蘭、挪威等國(guó)家在家園合作方而采取了積極措施美國(guó)從2()世紀(jì)6()年代中期起，廣泛開(kāi)展“開(kāi)端教育訓(xùn)劃”(TheHeadStartProje叫，由政府出資向廣大低收入家庭的3}5歲兒童提供教育、
2、營(yíng)養(yǎng)與保健服務(wù)該i{劃強(qiáng)調(diào)家氏對(duì)兒童的發(fā)展具有重要意義，要求受資助幼兒園必須積極幫助家氏提高教育水平，組織家氏參與兒童教育過(guò)程，以充分發(fā)揮家氏的作用，形成家園密切合作，共同教育兒童的格局此后，美國(guó)又頒布了一系列法規(guī)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了家園合作的重要性英國(guó)于1988年頒布了《教育改革法》，規(guī)定學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理組織中要有家氏代表，地方教育機(jī)構(gòu)要為家氏提供培訓(xùn)課程，以提高家氏的教育水平這從法律上為家氏參與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理和兒童的學(xué)習(xí)提供了保證二、家園合作方式靈活多樣為了促進(jìn)家園合作，暢通家園交流的渠道，各國(guó)采取了靈活多樣的家園合作方式1.實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)幼兒園
3、采取開(kāi)放辦學(xué)方式，歡迎家氏隨時(shí)來(lái)訪，并積極參與幼兒園的工作如在英國(guó)，家氏不僅觀看幼兒的演出}和勞動(dòng)成果，還輔助教師教學(xué)，和教師一起評(píng)價(jià)課程;在法國(guó)，為了給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成氏環(huán)境，幼兒園鼓勵(lì)家氏積極參與幼兒園教育，歡迎他們來(lái)幼兒園參觀、訪問(wèn)、學(xué)習(xí);德國(guó)的幼兒園也歡迎家氏訪問(wèn)，對(duì)于新入園的兒童，還允許家長(zhǎng)陪同學(xué)習(xí)家氏只要愿意，可以和孩了一道參加幼兒園各種活動(dòng);日木非常注重開(kāi)展保育參觀活動(dòng)，目的是讓家氏了解幼兒園的各項(xiàng)保育活動(dòng)，提高家氏的育兒水平2.建立家園聯(lián)系簿家園聯(lián)系簿是家氏與教師進(jìn)行溝通的對(duì)話簿，也是孩了成氏的記求木在美國(guó)教師每日進(jìn)行記求并讓兒
4、童把記求冊(cè)攜帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)仔細(xì)閱讀，同時(shí)記求兒童在家的情祝，再把記求冊(cè)反饋給教師;在日木，家園聯(lián)系簿人于一冊(cè)，每日由幼兒攜帶，是教師開(kāi)展家氏工作的重要形式，便于教師與家張隨時(shí)交流與溝通3.召開(kāi)家長(zhǎng)一教師會(huì)議召開(kāi)家長(zhǎng)一教師會(huì)議的}要目的是促使家長(zhǎng)和教師的相互理解和支持，共同促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)美國(guó)的幼兒園非常重視家長(zhǎng)一教師會(huì)議，一般每年安排二次，教師平時(shí)需要做大量的準(zhǔn)備工作，如把觀察筆記、孩了的書(shū)而作業(yè)以及繪畫(huà)作品等保存起來(lái)，充分掌握兒童的情祝，然后把準(zhǔn)備向家長(zhǎng)介紹的情祝和提出的問(wèn)題詳細(xì)列出在會(huì)上，教師向家長(zhǎng)通報(bào)孩了的情祝，和家長(zhǎng)一起商討兒童發(fā)展的目標(biāo)
5、和適宜的教育方式，請(qǐng)家長(zhǎng)暢所欲言，發(fā)表自己的意見(jiàn)4.視家長(zhǎng)為教育資源國(guó)外的幼教工作者們認(rèn)識(shí)到，家氏具有不同的職業(yè)、經(jīng)歷、愛(ài)好、特氏，充分利用這一教育資源，可以豐富幼兒園的教育活動(dòng)，加強(qiáng)家園聯(lián)系如美國(guó)的許多幼兒園都建立了家氏教育資源信息庫(kù)在開(kāi)學(xué)初，教師會(huì)詢問(wèn)家氏是否愿意讓兒童共享他們的經(jīng)歷;在征得家氏同意后，幼兒園會(huì)安排家長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任義務(wù)工作，如指導(dǎo)兒童興趣小組、向兒童介紹自己的工作、輔助教師的教學(xué)活動(dòng)等英國(guó)的許多幼兒園每大都會(huì)有家氏自愿來(lái)幫助教師照顧孩了，每大每班至少有1-2位5·開(kāi)展家氏教育國(guó)外的幼兒園注重對(duì)家氏進(jìn)行教育知識(shí)和家庭生活知識(shí)的宣傳和指導(dǎo)
6、比如，在日木，幼兒園定期或不定期地為不同年齡孩了的家氏提供咨詢，提出建議或要求美國(guó)的幼兒園也定期請(qǐng)專家講課，幫助家氏樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀6.成立家氏中心在幼兒園建立家氏中心，為家氏們提供一個(gè)能夠集會(huì)、交流、工作的場(chǎng)所，表明了幼兒園對(duì)家氏參與的歡迎態(tài)度，家氏們也因而更愿意參與幼兒園的教育工作如美國(guó)的大多數(shù)幼兒園都專門留出一個(gè)房間成立家氏中心，有此而積不太大的幼兒園則在走廊或教室劃出-定空間作為家氏活動(dòng)角家氏中心或家氏活動(dòng)角放有家氏必讀書(shū)籍、孩了的作業(yè)、公告牌等家氏可以在這里與教師及孩了們交談，了解班級(jí)情祝，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議在英國(guó)，這樣的場(chǎng)所稱為父母屋
7、，在日本則稱為家長(zhǎng)室7.成立家長(zhǎng)一教師協(xié)會(huì)家長(zhǎng)一教師協(xié)會(huì)一般由幼兒園組織成立，目的在于架起幼兒園與家庭之間的橋梁，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的伙伴關(guān)系協(xié)會(huì)舉辦的活動(dòng)多種多樣，如負(fù)責(zé)家長(zhǎng)教育，出版家長(zhǎng)教育材料，協(xié)助家園合作的研究和實(shí)踐工作，參與教育決策和監(jiān)督，組織大型聯(lián)歡活動(dòng)，組織義演、義賣、捐獻(xiàn)活動(dòng)等美國(guó)不僅設(shè)有個(gè)國(guó)性的家長(zhǎng)一教師協(xié)會(huì)(PTA),而且許多幼兒園也設(shè)有自己的家長(zhǎng)一教師協(xié)會(huì)，為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)如開(kāi)設(shè)父母須知課，向家氏發(fā)送教育于冊(cè)，為家氏開(kāi)設(shè)圖書(shū)館，指導(dǎo)家氏結(jié)對(duì)互助等，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)介入兒童的學(xué)習(xí)，使家氏與教師形成教育的合力8.進(jìn)行家訪進(jìn)行家訪是幼
8、兒園教師的一項(xiàng)經(jīng)常性的工作在日本，教師一般每學(xué)期進(jìn)行一次家訪為了獲得家長(zhǎng)的信任，教師事先要確定家訪目的，與家長(zhǎng)約定好時(shí)間，
