情以物遷，辭以情發(fā)——淺談中學(xué)作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)

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1、情以物遷，辭以情發(fā)——淺談中學(xué)作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)情以物遷，辭以情發(fā)——淺談中學(xué)作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)情以物遷，辭以情發(fā)——淺談中學(xué)作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)情以物遷，辭以情發(fā)——淺談中學(xué)作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)情以物遷，辭以情發(fā)——淺談中學(xué)作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作提出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的要求，在教學(xué)建議部分又建議“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，因此，語文的作文教學(xué)中必須重視對學(xué)生情感教育和引導(dǎo)。寫作應(yīng)如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”但現(xiàn)在學(xué)生作

2、文過多的捏造事實(shí)，就事論事，人云亦云，缺乏寫作的興趣，寫不出自己的獨(dú)特感受。如何提高學(xué)生寫作的興趣，保持寫作的熱情，讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感和獨(dú)特體會，筆者做了以下的嘗試?！　∫?、動之以情：營造情感氛圍，培養(yǎng)寫作感情　　孔子的“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”告訴我們只有愛一行，才能專一行，寫作也一樣，如果學(xué)生提不起寫作的興趣，自然寫不出感人的篇章。明代教育家王守仁就說“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。譬之時(shí)雨春風(fēng)，沾被卉木，莫不萌動發(fā)越，自然日長月化?！睆?qiáng)調(diào)重視學(xué)生的情感和情感的潛移默化作用，現(xiàn)在學(xué)生對寫作

3、普遍存在一種厭惡和敵對的情緒，寫作純粹是一種應(yīng)付式或者應(yīng)試式，并沒有多少學(xué)生真正對寫作產(chǎn)生興趣，這在某種程度上和老師的引導(dǎo)有關(guān)，究其原因，是學(xué)生的激情和興趣沒有激發(fā)出來。所以想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作興趣和熱情是當(dāng)務(wù)之急?！　?．因勢利導(dǎo)，激發(fā)情感，提高興趣　　興趣是最好的老師。社會信息化趨勢的加強(qiáng)，學(xué)生生活面和接觸面越來越廣，學(xué)生的生活環(huán)境不同，所好各異，但總的來說，每個學(xué)生都有愛好、快樂、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀六種基本情緒，寫作如果很好地引導(dǎo)學(xué)生把自己的情緒寫出來，這很有可能就是一篇動人的文章，所以在作文教學(xué)中重視學(xué)生的情緒，抓住引導(dǎo)契

4、機(jī)，至關(guān)重要。比如在以“喜歡”為話題的寫作中，老師先談自己的喜好，由喜歡的玩具運(yùn)動、音樂電影、作品作家到抽象的某種精神，學(xué)生自有他們的喜好，滔滔不絕的就說了一通，然后再問他們討厭什么，為什么討厭，這樣對比，思路打開了，情感激活了，學(xué)生興趣來了，洋洋灑灑的自會下筆千言。　　2．多種方法，豐富情感，提高覺悟　　情感是寫作的心理基礎(chǔ)。“為情而造文”、“五情發(fā)而為辭章”，特別是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗(yàn)，才可能借助語言表達(dá)自己的思想。所以寫作教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，“情者文之經(jīng)”，學(xué)生如果沒有豐富細(xì)

5、的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來。教師要教育學(xué)生熱愛生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是要體驗(yàn)生活，感受生活?！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于?！?，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高生活感受力。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)。如以“石頭”為話題的寫作中，可用多種方法激發(fā)學(xué)生的情感，上課帶來一塊石頭，學(xué)生的聯(lián)想就多了，砸在腳上是痛，鋪在路上是福，橫在路上是禍，《石頭記》里是怨，賈平凹的《丑石》是美，然后播放形態(tài)各異的石頭，放在不同位置的石頭，學(xué)生自然產(chǎn)生的不同

6、的聯(lián)想的和感情，文章自然有真實(shí)感情言之有物?！　?．正確引導(dǎo)，培養(yǎng)美感，提高修養(yǎng)　　中學(xué)生思維活躍，易于接受新事物，但分辨能力較弱，面對紛沓而至的各種思潮，往往隨心所欲不能擇善從之，因而思想教育在作文情感教學(xué)中首當(dāng)其沖。文章很大程度上是作者的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的反映，學(xué)生對某事或者某種現(xiàn)象有自己的看法和感受，就如前面的話題“石頭”，有些學(xué)生就是覺得他丑，面目可憎，毫無美感，“喜歡”這個話題中，有些學(xué)生以擁有絢麗裝飾品為榮，以獲得異性的青睞為傲，所以在作文教學(xué)中要教育學(xué)生以積極的態(tài)度面對生活，以樂觀的態(tài)度對待挫折，以審美的情趣欣賞人生

7、，保持平和的心境和穩(wěn)定的情緒，正確的認(rèn)識社會、人生和自我，追求高尚的情操，文章才能有更高的審美價(jià)值。　　二、導(dǎo)之以情：采取多種方式，誘導(dǎo)寫作激情　　作文重點(diǎn)在于實(shí)踐，再多再高深的理論也只是紙上談兵，采取多樣的教學(xué)形式，開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的多種情感，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。而教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展為作文教學(xué)實(shí)施情感教學(xué)提供了教學(xué)優(yōu)勢?！　?．以情激情　　學(xué)生“親老師”，方能“信其道”，寫作教學(xué)中，老師首先要有高漲的熱情，要表現(xiàn)出濃厚的興趣，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間積極的或消極的情緒都會互相感染。而教師的情緒對誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)

8、心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。在引導(dǎo)中，教師抑揚(yáng)頓挫充滿感情的演講，表情達(dá)意的肢體語言，都傳導(dǎo)著教師真摯的情感，會感染