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《小學(xué)習(xí)作生活化的操作策略研究》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、編號(hào)長興縣2013年教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”申報(bào)、評(píng)審表課題名稱農(nóng)村小學(xué)低段習(xí)作生活化的操作策略研究課題負(fù)責(zé)人完成時(shí)間年月成果形式調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、論文郵編、地址聯(lián)系電話(網(wǎng)內(nèi))9課題申報(bào)人信息姓名工作單位學(xué)歷教齡職務(wù)或職稱近三年內(nèi)參與的課題研究及研究成果課題負(fù)責(zé)人所在單位意見負(fù)責(zé)人簽名:單位蓋章:年月日縣評(píng)審組意見負(fù)責(zé)人簽名:年月日說明1.本次課題申報(bào)僅限于中小學(xué)(幼)教科室主任本人。課題完成時(shí)間為2013年8月2.本課題申報(bào)為2012年縣教科室教科室主任培訓(xùn)必做作業(yè),希望認(rèn)真完成。提交申報(bào)表最后期限為10月31日。3.縣教育局教育科學(xué)規(guī)劃辦將遴
2、選部分優(yōu)秀申報(bào)書列入2013年縣教育科研規(guī)劃課題。4.作業(yè)提交電子稿,發(fā)送至yym1949@163.com;或提交到教科室主任培訓(xùn)QQ群。另需提交一份單位蓋章的紙質(zhì)申報(bào)表一份,提交至縣教研中心王萍老師處。編號(hào)類別9課題名稱農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)習(xí)作生活化的操作策略研究關(guān)鍵詞界定及課題名稱解讀(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確,限定研究范圍,明確其含義,提示課題研究方向和角度。)一、課題的界定:“習(xí)作生活化”:習(xí)作,就是把自己的見聞、感受、想象寫出來?!吧罨敝负⒆釉趯W(xué)校,家庭,社會(huì)上進(jìn)行的各種實(shí)踐活動(dòng),生活是寫作的源泉。習(xí)作生活化,就是要孩子把生活中的點(diǎn)滴,把學(xué)校里的
3、零星,能用書面的形式記錄下來,表達(dá)自己的情感或態(tài)度?!安僮鞑呗浴保菏侵羔槍?duì)農(nóng)村學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀,教師采取多種符合農(nóng)村學(xué)生特征及認(rèn)知規(guī)律的形式進(jìn)行習(xí)作教學(xué),以達(dá)到學(xué)生明確習(xí)作的要求,學(xué)會(huì)觀察事物,體驗(yàn)生活并樂于用書面形式記錄下來的目標(biāo)。具體策略包括激趣策略、課內(nèi)向課外遷移的策略、觀察體驗(yàn)策略、優(yōu)化交流評(píng)價(jià)策略?!班l(xiāng)村小學(xué)習(xí)作生活化的操作策略研究”就是針對(duì)生活在農(nóng)村不會(huì)將自己的所見、所感、所想用書面表達(dá)出來的小學(xué)階段高年級(jí)的孩子,我們教師在生活教育理論及現(xiàn)代教育思想,特別是教學(xué)策略理論的指導(dǎo)下,采用激趣策略、課內(nèi)向課外遷移的策略、觀察體驗(yàn)策略、優(yōu)化交流評(píng)價(jià)
4、等操作策略,把農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作與他們的生活緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生在生活中習(xí)作,能賦予習(xí)作以生活的氣息。二、理論依據(jù):(1)新課標(biāo)指導(dǎo)思想:作文是學(xué)生素養(yǎng)的一部分。我們教師必須注重作文能力,語文素養(yǎng)和人的整體和諧發(fā)展。在教育中,要處理好德育與作文的關(guān)系,學(xué)校教育與家庭、社會(huì)的教育關(guān)系,閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系,生活認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力的關(guān)系,以求整體的合力。?(2)新課標(biāo)的能力要求:《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在習(xí)作方面,學(xué)生能具體明確習(xí)作目標(biāo),文從字順地表達(dá)自己的意思。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)
5、容。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。?(3)生活教育理論:“生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題。生活即教育也就是給生活以教育,用生活來教育,作為一種教育思想,可以化到教育教學(xué)的各個(gè)具體。農(nóng)村學(xué)生習(xí)作生活化操作策略研究是在作文領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。?(4)人本教育理論:在教育教學(xué)中始終“以人為本”,尊重學(xué)生的自尊心,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,關(guān)心學(xué)生的需要、情感;尊重學(xué)生的生活,在生活中激發(fā)主體參與作文意識(shí),讓每個(gè)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到作文教學(xué)中去。9課題研究的背景及意義(論述本研究的
6、重要性、必要性,以及該研究要解決的現(xiàn)實(shí)問題)一、課題研究的背景:作文是貫穿語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。也是難點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說,寫作文是一個(gè)難題,寫一篇好作文更是難中之難。學(xué)生最顯著的問題就是不會(huì)下筆,感到無話可寫。由于農(nóng)村學(xué)生觀察事物少,生活體驗(yàn)少,他們的作文就反映出材料貧乏,不會(huì)抓住事物的重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述。而且因?yàn)樗麄儾簧朴诓蹲缴钪邪l(fā)生的一些事,在作文輔導(dǎo)課上,往往一個(gè)同學(xué)說出一件事,其他同學(xué)也照葫蘆畫瓢,競相模仿,缺少了豐富的感受、體驗(yàn),寫出來的文章不僅干巴巴的,而且千篇一律。每次布置習(xí)作,有學(xué)生就會(huì)關(guān)心地問:“要多少
7、數(shù)字???”短短幾個(gè)字,道出了學(xué)生內(nèi)心的擔(dān)憂與懼怕。不少學(xué)生為了完成習(xí)作任務(wù),東拉西扯,湊足數(shù)字。在良好的母語環(huán)境中,很多學(xué)生的作文卻達(dá)不到應(yīng)有的水平程度,歸根結(jié)底,不僅僅是學(xué)生知識(shí)的不足,更多的是對(duì)生活的漠然與貧乏。學(xué)會(huì)觀察,從生活中汲取習(xí)作素材是學(xué)生必須學(xué)會(huì)的本領(lǐng),也是我們教師必須重視的一個(gè)問題。?因此,我提出鄉(xiāng)村小學(xué)習(xí)作生活化的操作策略研究。?二、課題研究的意義:(1)生活化習(xí)作促使語文學(xué)科的自身發(fā)展。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,學(xué)生語文學(xué)習(xí)得怎么樣,作文水平可以作為衡量的重要尺度。從語文學(xué)科的特點(diǎn)看,語文來源于生活中的素材,加工提煉后又應(yīng)
8、用到生活的一門學(xué)科,強(qiáng)調(diào)生活化無疑是語文的本意。(2)習(xí)作生活化是課程改革的要求?!缎抡n標(biāo)》在“習(xí)作教學(xué)建議