談小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)的策略

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1、談小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)的策略摘要：小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，使學(xué)樂于動(dòng)筆，提高習(xí)作水平。教師可以從引入生活情境，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，融入生活現(xiàn)象及進(jìn)行合理評(píng)價(jià)等方面入手，實(shí)施生活化教學(xué)策略，生活與情感齊飛，立意與表迖共舞，以拉近教學(xué)與生活的距離，使學(xué)生愛上習(xí)作。關(guān)鍵詞：小學(xué)；習(xí)作教學(xué)；生活化新課標(biāo)指出，小學(xué)習(xí)作教學(xué)要與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠勤于動(dòng)筆、樂于表迗，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注、熱愛生活，并樂于表達(dá)對(duì)生活的真實(shí)情感［1］。在實(shí)際的語文習(xí)作教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)“生活與情感齊飛

2、，立意與表達(dá)共舞”？本文就針對(duì)小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)策略進(jìn)行探討，談?wù)勑W(xué)習(xí)作生活化教學(xué)的應(yīng)用。一、教學(xué)中引入生活情境，在情境中觀察生活現(xiàn)實(shí)生活總是多姿多彩的，在我們實(shí)際生活中，總會(huì)有一些驚險(xiǎn)、奇特抑或轟轟烈烈的大事，給我們留下了深刻的印象［2］。但很多時(shí)候，日常生活中的小事，雖然看起來并不矚目，但其卻散發(fā)著不同尋常的美，而這種美在小學(xué)語文習(xí)作中不可缺少。所以，小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)的第一步，就是要學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的這些美，并將這些美在習(xí)作中表達(dá)出來。這就要求教師在教學(xué)過程中，要善于為學(xué)生引入生活情境，促使學(xué)生能夠在情境中，加

3、強(qiáng)對(duì)生活的觀察，從而發(fā)現(xiàn)生活的美。例如，學(xué)校在舉行“植樹節(jié)活動(dòng)”“六一兒童節(jié)文藝表演活動(dòng)”或“校運(yùn)會(huì)”時(shí)，教師可以借助活動(dòng)時(shí)的情境，組織學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行觀看，讓學(xué)生對(duì)表演者的神態(tài)、語言、動(dòng)作等進(jìn)行觀察，同時(shí)對(duì)比賽時(shí)比賽選手和旁邊拉拉隊(duì)的具體表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并結(jié)合自己的內(nèi)心感受，將這些過程簡(jiǎn)單地描繪出來。在觀察結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)觀察到的生活現(xiàn)象進(jìn)行探討，并總結(jié)自己的收獲。通過在情境中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，能夠讓學(xué)生透過生活現(xiàn)象，直觀地感受到比賽時(shí)選手的神態(tài)、動(dòng)作以及勝利時(shí)周圍人的反應(yīng)等，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中多種多樣的

4、美，從而讓學(xué)生在寫這類型的作文時(shí)，能夠聯(lián)系生活，使表達(dá)更生動(dòng)、具體。二、教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中挖掘情感俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@就表示，在小學(xué)習(xí)作要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，就需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生在生活上的實(shí)踐，開闊學(xué)生視野［3］。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)生活，不僅能夠有效避免學(xué)生在習(xí)作時(shí)存在的假、大、空問題，同時(shí)還能在體驗(yàn)中挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，促進(jìn)其情感的表迗，從而豐富習(xí)作的文化內(nèi)涵。例如，教師進(jìn)行“故鄉(xiāng)的河”的教學(xué)時(shí)，可以將此課作為實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，以“記憶中的故鄉(xiāng)”作為活動(dòng)的主題，

5、組織學(xué)生開展“尋覓故鄉(xiāng)之跡”的課外實(shí)踐活動(dòng)。由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)鬲?dú)具特色的山水文化、自然風(fēng)光等進(jìn)行欣賞，并鼓勵(lì)學(xué)生與當(dāng)?shù)氐木用襁M(jìn)行溝通交流，主動(dòng)去了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等，以觸發(fā)其內(nèi)心的情感。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕⒘?xí)俗、種植過程以及優(yōu)美景色等進(jìn)行觀察與思考。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，要求每一個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的見聞與感受，總結(jié)對(duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì)或所獲得的情感體驗(yàn)，而后根據(jù)觀察到的現(xiàn)象與情感體驗(yàn)相結(jié)合，通過習(xí)作的方式將活動(dòng)的見聞詳細(xì)描繪出來。學(xué)生在真實(shí)的生活實(shí)踐中，獲得豐富的情感體驗(yàn)，而這些情感體驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生習(xí)

6、作水平的提升具有積極意義。三、教學(xué)中融入生活現(xiàn)象，在生活中積累素材生活就是寫作的源泉，深入生活并加強(qiáng)收集和積累，能夠?yàn)閷懽魈峁┴S富的素材。但由于目前學(xué)生主要以學(xué)習(xí)為主，社會(huì)實(shí)踐相對(duì)較少，因此對(duì)于生活的積累也相對(duì)較少。所以，在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)中，將生活現(xiàn)象融入課堂中，使其變成一種教學(xué)資源，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的習(xí)作素材，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累素材的能力。因此，小學(xué)習(xí)作要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，關(guān)鍵在于教師能否將生活現(xiàn)象合理地融入課堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中現(xiàn)象進(jìn)行積累。例如，教師在對(duì)習(xí)作中“細(xì)節(jié)描寫”這一內(nèi)容的教學(xué)中，

7、為了讓學(xué)生能夠?qū)?xì)節(jié)有更深的感悟并掌握寫作中的細(xì)節(jié)，教師可以將提前錄制好或處理好的音頻播放給學(xué)生聽，而音頻中的聲音皆來自于學(xué)生的日常生活中，主要有雨水滴答的聲音、清晨雞鳴的聲音、街道上汽車鳴笛的聲音以及學(xué)生朗讀時(shí)的聲音等等。在播放時(shí)，教師讓學(xué)生通過自己的聽覺去分辨和猜測(cè)音頻中的聲音是生活中哪些常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生在分辨聲音的過程中，體會(huì)生活細(xì)節(jié)的美好，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活現(xiàn)象，在生活中積累寫作素材的能力。四、教學(xué)中合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中形成風(fēng)格習(xí)作其實(shí)既培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性，同時(shí)又負(fù)載個(gè)性。雖然教育的對(duì)象只是小學(xué)生，但由于

8、職業(yè)導(dǎo)向的驅(qū)使，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，通常采用挑剔的眼光來審視學(xué)生習(xí)作時(shí)情感的表達(dá)，對(duì)學(xué)生缺乏一定的鼓勵(lì)與認(rèn)可。由于個(gè)性的差異，不同學(xué)生對(duì)生活的理解與認(rèn)知也有所不同，而正是這些不同才能形成不同的精神風(fēng)貌與寫作風(fēng)格。作為教師，我們要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，在引導(dǎo)其對(duì)生活樹立正確觀念的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的寫作風(fēng)格。例如，教師在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行批