小學語文中年級習作教學過程生活化策略的研究

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1、小學語文中年級習作教學過程生活化策略的研究　　作文教學的主要目的是為了能夠充分發(fā)揮學生的個人特點以及個性。習作教學中會有很多問題，學生的學習狀態(tài)也比較差，很多學生對于寫作都有一種排斥心理，這也是導致習作教學成為小學語文教學中的重難點的主要原因。小學語文教師應該思考如何將小學語文習作教學和實際生活有機結合起來，研究一些有效的生活化習作教學策略。下面筆者主要從中年級習作教學著手，探究一些生活化教學策略，有效提高學生的習作水平。　　一、引導學生深入家庭生活　　中年級學生非常熱愛生活，而且也善于思考，然而由于認知能力尚有不足，加上沒有掌握自主習作方法，因此導致小學中年級學生寫出的作文千篇一律，作文

2、中大部分都是空話、套話，和日常生活實際嚴重脫節(jié)，缺乏自己獨立的觀點。為此，教師第一步應該帶領學生走進家庭生活。因為不管是小學生的生活環(huán)境，還是小學生的成長環(huán)境，都是以家庭為主，因此想要確保小學語文中年級習作教學的生活化教學模式順利開展，應該抓住學生熱愛家庭生活這一點，以家庭生活為橋梁增強習作教學的生活化。因為每一個家庭都會有一定差異，有的學生家中只有爸爸、媽媽，有的學生家里會有哥哥、姐姐或者弟弟、妹妹，還有的學生家中有爺爺奶奶這些長輩，家庭結構不同的話，為學生提供的寫作素材也會有所不同?！　⌒W語文中年級習作教學中最為重要的是引導學生大膽的表達出自己內(nèi)心真實的想法和情感，家人是小學生感受最

3、多、感受最深的人，因此在小學語文中年級習作教學中非常有必要融入家庭生活。教師可以針對家庭生活習作練習布置一些小題目，加強學生觀察能力的培養(yǎng)。比如，教師可以布置一個題目――《家里一個美好的早晨》，給出這個作文題目后，教師首先可以先給學生進行一些適當?shù)闹笇?，整個作文寫作思路是先寫在早晨發(fā)生的事情，然后再把握好“美好”這個關鍵詞，然后讓學生多注意觀察家里爸爸媽媽或者家里其他親人在早晨的一舉一動，經(jīng)過這些行為就可以辨別對于他們而言哪些是美好的事情。例如，爸爸很早起來打掃衛(wèi)生，媽媽早上很早就做好了早飯等等。雖然這些事情很小，但是可以激發(fā)學生的好奇心，促進學生和家人的感情，也可以引導學生更好的感受生的

4、美好，增強文章的美感?！　《?、引導學生多留心大自然風景　　大自然是人們最好的朋友，大自然中萬千事物可以為學生寫作提供很多寫作靈感以及寫作材料。比如，躺在草坪上抬頭看天空的話就會看見空中飄著各種各樣美麗的云朵。當走在花園中，也會看到各種各樣的花朵。大自然中有很多吸引人的事物，可能大自然中的一些事物，小學生剛開始看見沒有很大的感受，但是教師應該主動引導學生深入感受和體會大自然中各種神奇事物以及美好的事物，這樣學生平時也可以積累更多的寫作素材，在寫作的過程中也就會引入更多大自然中的事物，使寫作內(nèi)容更加豐富。比如，教師可以專門布置家庭作業(yè)讓小學生在回家的路上觀察各種各樣的小狗，可能有的同學會看到有

5、人遛狗，有的人牽著小狗為盲人引路等等。然后教師再讓學生們把自己觀察到的事情在課堂上和其他同學共同討論，并且提出一個作文題目作為課外作業(yè)，相信這樣寫出來的作文會更有內(nèi)涵，寫作內(nèi)容也會更加豐富?？赡苡械膶W生并不是非常有興趣觀察生活中的一些自然現(xiàn)象，教師可以讓學生們平時多觀看一些植物節(jié)目或者動物節(jié)目，比如《動物世界》或者其他的欄目等，這些電視節(jié)目雖然不是學生們在日常生活中真實接觸到的，但是也具有很強的說服力。學生在看完一期電視節(jié)目后，可以讓學生寫一些觀后感，這樣也可以提高促進習作教學的生活化?！　∪⒁龑W生體驗每一個生活細節(jié)　　教師平時應該多指導學生觀察生活，學會從生活中取材。為此，應該做到以

6、下幾點：①動眼。學會觀察生活，用自己敏銳的眼睛觀察生活中的每一個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的美。②動耳。指導學生用自己的耳朵傾聽大自然中世界萬物的心聲。③動腦。學生要整合自己掌握的所有知識，建立一個系統(tǒng)、完善的信息鏈，形成一套具有自身個性以及風格的語言形式。④動口。教師可以組織課堂演講、詞語接龍、即興辯論、先說后寫以及口頭作文等多種方式，這樣有利于發(fā)展學生的口頭語言，提高學生的口頭表達能力后再讓學生動筆。⑤動身。教師應該讓學生懂得通過形體語言進行表演、扮演，這樣可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣。⑥動手。教師應該多鼓勵學生親自動手實踐，使學生切身體驗生活中的各種樂趣，這樣有利于活躍學生的思維，提高

7、學生的創(chuàng)造性，使學生的作文賦有新意?！　】偠灾W語文中年級習作教學一定要和生活實際有機結合。每一個學生對于生活都有自己的獨特感受，教師應該引導學生多觀察生活、體驗生活、感受生活，引導學生在生活中取材，使學生在寫作的過程中多引入一些生活素材，促進習作教學的生活化。