教育類英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文 淺議以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)課堂

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語(yǔ)教學(xué)論文題目：淺議以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)課堂指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中多是采用“教師講授”為中心的注入式，“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也就很低，所掌握的知識(shí)一般也是基于死記硬背的，很難被活學(xué)活用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)具有積極性、主動(dòng)性，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲得語(yǔ)言交際能力，而語(yǔ)言交際能力是在語(yǔ)言操練活動(dòng)中獲得的，因此，英

2、語(yǔ)課堂教學(xué)更要體現(xiàn)以學(xué)生為中心。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確立以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想以“學(xué)生為中心”的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師要徹底改變以往僅傳授語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)慣，擺脫“滿堂灌”的做法，把教材內(nèi)容和教授對(duì)象緊密結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，通過(guò)“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：決定學(xué)生該做什么，何時(shí)做，怎樣做。教師的主導(dǎo)作用要貫穿于教學(xué)工作的始終。課前，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平、授課的內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)精心備課。課中，教師既要保證教學(xué)計(jì)劃的完成，又要保證課堂活動(dòng)有序進(jìn)

3、行；既要完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的講授，又要使課堂氣氛熱烈、活躍，使學(xué)生的參與達(dá)到最大限度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。在這種教學(xué)活動(dòng)中，教師既是組織者、指導(dǎo)者，又是參與者、觀察者、評(píng)估者、監(jiān)督者、傾聽(tīng)者，要隨時(shí)給學(xué)生提供幫助和建議；要引導(dǎo)學(xué)生在讀、聽(tīng)的過(guò)程中讓他們自己去尋找所需的信息，而非直接提供給學(xué)生。所以，“以學(xué)生為中心”并不是說(shuō)教師沒(méi)事可干，而是將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮到遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般意義上的“教書(shū)匠”，是教材的再創(chuàng)造者。他要根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求，不斷增添新內(nèi)容，同時(shí)還要教學(xué)生怎樣成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。“以學(xué)生為中心

4、”的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，作為教學(xué)主體的學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。學(xué)生在課堂教學(xué)中積極、主動(dòng)、自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，成為具有自律、自信、自我監(jiān)督、自我管理能力的學(xué)習(xí)者，即能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)，自我約束自己的行為，自覺(jué)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，克服原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，樹(shù)立自信心，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。有了這樣的態(tài)度，學(xué)生才能在有限的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言交際活動(dòng)，獲得知識(shí)，發(fā)展自己的交際能力。二、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，營(yíng)造平等合作的師生關(guān)系在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，能夠集中注意力，

5、提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)自信心，從而有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師以溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情來(lái)創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，滿足激勵(lì)學(xué)生參與的愿望，學(xué)生就會(huì)感到教師親切可信，對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任感，就會(huì)感到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，從而增強(qiáng)對(duì)教師的理解和尊重，他們就會(huì)以高昂的熱情來(lái)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)過(guò)程的情緒在一定程度上會(huì)助長(zhǎng)教師上課的情趣，促使師生雙方都以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)。教學(xué)過(guò)程不單純是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。教師的愛(ài)要以“寬”去表現(xiàn)——寬容、寬厚、寬松?！皩捜菔且环N偉大的

6、精神”，有了這種精神，教師不再是高居于學(xué)生之上的知識(shí)傳授者，不再“唯我獨(dú)尊”“唯我獨(dú)是”。只有建立這種和諧、平等、合作的師生關(guān)系，才能使學(xué)生真正成為課堂的主人。三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)課堂教學(xué)，也需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中改變舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服等待心理，通過(guò)參與教師有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，加之作業(yè)的完成等形式，逐步樹(shù)立自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，做到課前自覺(jué)預(yù)習(xí)，并就所學(xué)內(nèi)容在課堂上提出問(wèn)題。學(xué)生一旦成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們會(huì)根據(jù)自己的需求不斷向教師提出新的要求。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)

7、生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性較差，僅有三分之一的學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)；由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生擔(dān)心最多的是詞匯量的問(wèn)題，這樣導(dǎo)致他們習(xí)慣于背誦詞匯表，但是收效甚微，同時(shí)還容易傷害學(xué)習(xí)的興趣。為了改變這種狀況，筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，摸索學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上提出新的學(xué)習(xí)方法。首先，課堂上要設(shè)法使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)他們提出跟課文內(nèi)容相關(guān)的一些問(wèn)題，如詞匯的、語(yǔ)法的、文章風(fēng)格的、寫(xiě)作技巧的，改變被動(dòng)接受的習(xí)慣。其次，要根據(jù)所講解的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的游戲和話題，提高他們參與的興趣，以便鞏固所學(xué)知識(shí)。四、安排小組

8、合作，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性在“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)中，一定要突出學(xué)習(xí)者的中心地位。在進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)之前，教師應(yīng)在全面了解班級(jí)學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生差優(yōu)搭配，分成若干個(gè)小組。這樣有利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，可以擴(kuò)大學(xué)生的參與